新課程理念下小學語文作業(yè)設(shè)計淺探

常婧婧

摘要：新課程理念的建立是當前社會發(fā)展的必然要求，是改變以往的傳統(tǒng)教育模式，改變應(yīng)試教育，解放學生們的學習方法，是進行全面培養(yǎng)素質(zhì)人才的關(guān)鍵。只會答題，而不會思考，不會工作的學習方式已經(jīng)不能適應(yīng)當前的人才建設(shè)。要培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高創(chuàng)新能力，在提高文化知識掌握能力的同時，更要注重個人素質(zhì)的培養(yǎng)。文章對新課程理念下的小學語文課程設(shè)計原則進行分析，探討了具體的設(shè)計內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學語文；作業(yè)設(shè)計；原則

近年來隨著社會形勢的不斷進步，我國的教育事業(yè)發(fā)生了較大的變革，在中小學教育中，相關(guān)院校更加注重學生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在新課程理念中，要改變傳統(tǒng)的教育方式，培養(yǎng)學生們自主學習的能力，增加師生之間的互動，讓學生掌握分析問題和解決問題的能力，能夠創(chuàng)新思考。教師在教學設(shè)計中，要改變以往的靜態(tài)、封閉式的教學模式，適應(yīng)現(xiàn)代化的需求和人才建設(shè)，為今后的人才培養(yǎng)做好鋪墊。在小學語文作業(yè)的設(shè)計中，教師要按照新課程理念進行創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)。

一、新課程理念下小學語文作業(yè)設(shè)計的原則

（一）適量性原則

傳統(tǒng)的小學教育模式講究孰能生巧，因此，教師通過大量的作業(yè)布置，鞏固學生們的知識學習，但是，此種布置作業(yè)的方式給學生們帶來了嚴重的危害。學生們沒有時間享受愉快的童年生活，變成了學習的機器和考試的機器，對于日常生活和常見問題的解決能力較低，只有分數(shù)而沒有了能力。新課程理念講究的是素質(zhì)教育，讓同學們進行勞逸結(jié)合，注重知識的拓展能力。

（二）開放性原則

小學生具有活潑好動的天性，由于沒有較多的生活經(jīng)歷，腦海中的束縛較少，對同一種事物能夠有不同的看法。這種發(fā)散性思維和創(chuàng)新的想法在當今的社會發(fā)展中有著重要的價值。因此，在課堂教育中，教師要深化兒童的此種天性，不用嚴厲性的教導(dǎo)方式和傳統(tǒng)的教育模式泯滅學生的個性。在語文作業(yè)的預(yù)留中，要結(jié)合當前的學習內(nèi)容，進行巧妙的設(shè)計，激發(fā)學生們的學習興趣，給予學生趣味性的話題，進行自主討論，開放學生們愛思考、愛聯(lián)想的天性，并配合教師一步步正確的引導(dǎo)，掌握語文的學習能力。

（三）靈活性原則

布置作業(yè)的靈活性，不僅要體現(xiàn)在內(nèi)容上，還要體現(xiàn)在作業(yè)的形式上。教師可以改變以往紙卷類的作業(yè)方式，創(chuàng)新交作業(yè)的形式，培養(yǎng)學生現(xiàn)代化的學習能力。對于討論性話題和表演類的節(jié)目，可以進行影音視頻的錄制；對于文字類的閱讀題等，可以建立公共的作業(yè)平臺，小學生在家長或自主登錄的基礎(chǔ)上完成作業(yè)，另外，在作業(yè)平臺中要增加討論平臺，方便師生能夠及時的溝通疑難問題，作業(yè)平臺還要依據(jù)小學生的性格特點進行生動的設(shè)計，提高小學生學習的興趣。

二、新課程理念下小學語文作業(yè)設(shè)計的策略

（一）依據(jù)小學生的天性，增加作業(yè)的趣味性

傳統(tǒng)的紙卷類的作業(yè)形式不僅減少了學生們的學習興趣，還約束了學生們思考問題的能力，在新課程理念的形式中，教師要創(chuàng)新教學作業(yè)的安排，提高作業(yè)的趣味性，激發(fā)學生們的學習興趣。例如在《買櫝還珠》這一課程的安排中，可以讓同學們進行課前預(yù)習安排，并分成小組的形式進行情景再現(xiàn)。這不僅鍛煉了學生的組織能力，還能夠促進學生們的思考，分析人物的特性，故事起因和結(jié)果的組成，再通過教師對課程的講解，加深對文章的理解。在課程講述后，教師可以做進一步的教學作業(yè)，對《買櫝還珠》進行深層次的表演，也可以進行同年級小組比賽，通過語言和神態(tài)的表演，即豐富了同學們的課堂生活，還提高了學生們的思考能力，還有利于綜合素質(zhì)的提高。

（二）重視學生的差異性，實現(xiàn)作業(yè)的多元化

每個學生都具有自己的特長，現(xiàn)代化教育的理念中，學習成績不再是評定一個學生好壞的標準，只要小學生們能夠發(fā)揮自己的特長，積極樂觀的學習，就有培養(yǎng)綜合素質(zhì)的資格。因此，教師在語文課程作業(yè)安排中要注重多元化的設(shè)計，分析每個學生們的性格提點，進行有針對性的課題作業(yè)布置，亦可以對同一問題，進行不同形式的回答。這不僅豐富了課程作業(yè)的內(nèi)容，還創(chuàng)新了小學生思考問題的方式，通過多元化的訓練，還能夠促進特長的發(fā)展，提高學習的興趣。例如在《題西林壁》的學習中，喜歡音樂的小學生可以尋找相關(guān)中國風的音樂進行伴奏閱讀，喜歡繪畫的同學可以將詩詞中的描述意境用畫筆描繪出來，喜歡書法的同學，可以將詩詞以文墨的形式呈交上來。這些提交作業(yè)形式極大程度上改變了學習習慣，創(chuàng)新了學習方法。

（三）利用好互聯(lián)網(wǎng)教學技術(shù)，布置互動作業(yè)

利用互聯(lián)網(wǎng)建立小學語文教學平臺，能夠讓教師、家長和學生都參與到小學語文課后作業(yè)的完成與評價中。比如，教師可以針對課文的字、詞、句的教學設(shè)計一個問答小游戲，利用教學平臺，讓學生在課后參與到競技游戲中，從而實現(xiàn)課下在教師的帶領(lǐng)下全班同學一起完成課后作業(yè)。

三、結(jié)語

新課程理念下的小學語文作業(yè)設(shè)計，要秉承適量、開放、靈活的原則進行，運用趣味性游戲設(shè)計、多元化作業(yè)設(shè)計、計算機互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計等策略進行作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)的設(shè)計水平，讓學生在完成作業(yè)的過程中更好地拓展知識，形成能力，發(fā)展思維。