關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的研究

夏吾拉毛

摘要：所謂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)，就是指在老師的帶領(lǐng)創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生以四人、六人為一組，與老師給予的研究課題進(jìn)行探論和交流，在團(tuán)結(jié)合作的前提下，對(duì)研究課題有完整的思考、設(shè)想、探索和總結(jié)的一個(gè)完整的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)逐漸被提上正常的教學(xué)日程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂小組；合作學(xué)習(xí)；研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師并沒(méi)有采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是以傳道授業(yè)為基礎(chǔ)，解決問(wèn)題的方法即“解惑”是教學(xué)的一大重點(diǎn)。解惑，是在對(duì)學(xué)生掌握了一定的知識(shí)情況的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，效果比傳統(tǒng)教育教學(xué)有過(guò)之而不及的影響。老師設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的意圖是讓每個(gè)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從根本上改變“應(yīng)試教育”的囚禁模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主的主觀能動(dòng)性。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，我們可以創(chuàng)造一個(gè)更加輕松愉快的小學(xué)教學(xué)環(huán)境和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，確保所有學(xué)生都能參與互動(dòng)交流，并以充分飽滿的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。作為一名長(zhǎng)期處于小學(xué)教育第一線的教師，根據(jù)我多年來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育工作者朋友的理解，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組的合作學(xué)習(xí)有一些自己的探索性結(jié)論，逐一列出，以為廣大教育工作者作參考交流。

一、創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在帶領(lǐng)小組進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的時(shí)候必須記得創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，以吸引學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)的目光，它可以是一個(gè)小故事、一個(gè)小視頻、一個(gè)舞蹈、一個(gè)音樂(lè)、一張圖片、一個(gè)學(xué)生身邊的故事等，只要它是一種有趣的開(kāi)放風(fēng)格，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)也可以創(chuàng)造一種能夠解決他們周圍數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)情境，并且實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題和真實(shí)的實(shí)際生活的有機(jī)融合。新教材中的教學(xué)情境內(nèi)容有很多，例如非常漂亮的圖片，非常接近小學(xué)生的日常生活，它為教師在課堂上創(chuàng)造貼近實(shí)際的教學(xué)情境提供了非常方便和有效的教學(xué)素材。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在組織小組合作教學(xué)時(shí)，教師必須注意告知學(xué)生具體的教學(xué)目標(biāo)，以便及時(shí)了解課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的方向。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以以具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，并分配給每個(gè)小組成員，以便小組中的每個(gè)成員都可以參與，以確保每個(gè)學(xué)生不排除在外。只有這樣，學(xué)生才能在解決具體數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中理解課堂教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的探索中，小組成員的學(xué)習(xí)就不會(huì)盲目。

三、小組成員相互溝通

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師可以通過(guò)小組成員之間的合作與交流，繼續(xù)指導(dǎo)小學(xué)生解決實(shí)際的數(shù)學(xué)難題，這一步是整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最重要的部分。在這一部分中，小組中的所有學(xué)生都將遵循小組的劃分，按部就班的對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了解探索，最終得出正確的結(jié)論。

四、學(xué)習(xí)評(píng)估

為了測(cè)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，我們必須進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該讓小組派代表明確表達(dá)小組討論交流的結(jié)論和過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們將首先互相評(píng)價(jià)，并在相互評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和交流，最后，在同學(xué)評(píng)審和交流修改完成后，老師對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行評(píng)估，并提出一些相關(guān)的修改以改進(jìn)他們的結(jié)論。此外，小學(xué)生的整體交流情況應(yīng)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行評(píng)估，以便學(xué)生可以借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為今后更好的交流和學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組的合作交流，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐的緊密結(jié)合。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須不斷從具體的教學(xué)實(shí)踐中吸取教訓(xùn)，完善小組合作教學(xué)。

五、合作小組合理分工

教師不能呆板的根據(jù)座位的前后排列簡(jiǎn)單的將四人或六人劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我們必須重視班級(jí)的具體情況，綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、性格等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，依據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)小學(xué)生開(kāi)展有意義的劃分，確證每個(gè)小組成員之間的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍度、性別等都平衡協(xié)調(diào)。這樣可以保證小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作和交流學(xué)習(xí)過(guò)程能夠真正做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的良好教學(xué)效果，保證不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生能夠得到提升并取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，教師在選擇小組成員時(shí)的不同情況的搭配，是使學(xué)習(xí)的小組成員能夠更好地交流，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和互助，以促進(jìn)小組的成員快速發(fā)展。

六、小組集體學(xué)習(xí)的成果作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)

通過(guò)小組成員的合作學(xué)習(xí)獲得的最終結(jié)論是教師對(duì)課堂教學(xué)效果最終評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。教師應(yīng)該嘗試將個(gè)別學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為不同的小組，并將每個(gè)人的個(gè)人成就轉(zhuǎn)化為小組成就，通過(guò)這種方式，學(xué)生意識(shí)到小組合作和共同進(jìn)步的重要性，并鼓勵(lì)他們更努力地為團(tuán)隊(duì)的共同榮譽(yù)而努力。

七、教師要走近學(xué)生，嚴(yán)控課堂節(jié)奏

在小組合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組的交流和學(xué)習(xí)過(guò)程給予有力指導(dǎo)。雖然學(xué)生是主角，但老師不能讓他們放任自流，必須走出講臺(tái)，走到學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生的合作與交流的所有環(huán)節(jié)和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行檢查，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生在合作過(guò)程中的交流學(xué)習(xí)情況，并給予糾正，一旦出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)立即糾正。比如在巡察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生正在做自己的工作，并沒(méi)有積極參加小組討論，這時(shí)老師應(yīng)該提醒學(xué)生，教育小組成員，要互相鼓勵(lì)、相互監(jiān)督，不能對(duì)小組成員采取忽視。具體而言，一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂群體之間的合作與交流過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由的思考和探索；另一方面，由于學(xué)生的自我控制能力不強(qiáng)，教師不能一味的放手，要正確掌握課堂的節(jié)奏。

八、小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組的合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為主體的先進(jìn)的教育理念，它真正尊重了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，它已成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)高效發(fā)展與小學(xué)生和諧全面發(fā)展的雙贏理念模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作方向以及教學(xué)方式對(duì)策轉(zhuǎn)換提供了正確的引導(dǎo)。作為一名教育工作者，我們必須以此為標(biāo)準(zhǔn)，不遺余力地發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)。

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