淺談學生學習中的成就動機

張永華

摘 要?學習動機在學生心中是多種多樣的，但從心理學角度，可統稱之為成就動機。成就動機是“在具有某種優勝標準的競爭中，對成功的關注”（麥克勒倫），它是個人獨立完成自己認為重要的、有價值的工作或活動并期望獲得成功的內在推動力量。成就動機有兩種不同傾向，其一是力求成功的需要，其二是力求避免失敗的需要。人在這兩種特征的相對強度方面各不相同，可以分為力求成功和力求避免失敗這兩種類型。心理學家阿特金森認為，生活使人面臨難度不同的任務，人們必須會評估自己成功的可能性。

關鍵詞?成就;動機;組成

中圖分類號：D619，S219.031，O742+.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0231-01

一、接受學習中的挑戰

成就動機高的學生，他們總是能向難題挑戰，勇于接受學習中的種種挑戰，他們敢于冒險，敢于承擔責任，力求把事情做好，且善于總結經驗，一旦成功，他們會感到非常自豪和驕傲。這種學生對失敗并不感到悲切，因為他們把失敗看成是某種準備不足的結果，并希望下次成功，而成就動機低的學生，對待學習目標，總是喜歡從失敗的可能性去考慮，如果對某項學習目標或者某個難題把握性不大，他們就干脆知難而退，缺乏冒險試一試的勇氣，他們對學習中的失敗很擔心，對學習中的成功感到僥幸，往往把成敗歸于外在因素。

可見，成就動機在學生學習中是十分重要的，教師有必要在學生平常的學習和生活中培養學生的成就動機，如在做班務工作上可采取輪換“執政”的辦法，使每一位學生得到承擔責任的鍛煉，使他們適應適度的競爭，鍛煉他們的膽量和迎接困難的勇氣，促使學生積極進取，堅定信念，樹立自信心，使學生產生長久的學習內在力量。

二、激發學生的學習動機

激發學生的學習動機，是廣大教育工作者所關心的問題，解決這個問題，首先要了解學生的需要和動機，了解在學校情境中，有哪些需要和動機能促使學生把自己的行為指向學習。奧蘇伯爾指出：“一般稱之為學校情境中的成就動機，至少應包括三個方面的內驅力決定成分，即認知內驅力、自我提高的內驅力，以及附屬內驅力。”學生所有的指向學業的行為，都可以從這三方面的內驅力加以解釋。

三、成就動機分三大組成部分

（一）成就動機的第一個組成部分，就是認知內驅力，即一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題并解決問題的需要。這種內驅力，多半是從好奇的傾向如探究、操作、領會以及應付環境等有關的心理素質中派生出來的。然而，個體的這些傾向或心理素質，最初只具有潛在的而非真實的動機性質，還沒有特定的內容和方向，潛在的動機力量要通過個體在實踐中不斷取得成功，才能真正表現出來，才能具有特定的方向。

認知內驅力與學習之間的關系是互惠的：認知內驅力對學習起推動作用，學習又轉而增強內驅力。學生的學習興趣，常常來自于對學習中遇到問題的困惑和因此產生的研究試探心理，這使他們覺得學習是有意義的。而這有意義的學習，使學生獲得新的意義，因而在有意義的學習過程中，學生能夠不斷的獲得成功的學習經驗，而成功的學習經驗，又會使學生期望在隨后的學習中，獲得進一步的滿足。在有意義的學習中，認知內驅力可能是一種最重要和最穩定的動機，這種動機指向為了獲得知識的學習任務本身，知識的實際獲得，是對這種動機的滿足和獎勵，而這種獎勵是由學習本身提供的，因而這種動機也被稱為內部動機，用以區別以學業成就之外目標為指向的、以贏得學業成就之外的獎勵為滿足的外部動機。

（二）自我提高的內驅力是成就動機的第二個組成部分，它是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。這種需要是與馬斯洛需要層階論的第二大需要——對尊重、價值或自尊的需要——相對應的。這種需要從兒童入學開始，日益顯得重要，成為成就動機的重要組成部分。這種內驅力與認知內驅力不同，它并非直接指向學習任務本身。由于一定的成就總是能夠贏得一定的地位，也就是說，一個人贏得的地位，通常是與他的成就或能力水平相稱的，成就的大小，決定著他所贏得的地位的高低。

（三）成就動機的第三個組成部分是附屬內驅力，它指一個人為了保持周圍長輩、同行等等的贊許或認可，而表現出的做好工作的需要。這種動機反映了學生對情感的追求。心理學認為這種動機來自于個體對周圍人們的感情依附和感情歸宿，它是一種外部動機。在學校，學生為了贏得被父母、長輩、教師、同學喜愛的親切關系，就努力的去符合別人的希望和要求，甚至還追隨別人的行為、知識、才學、人格，從而得到他們的親熱、肯定，使自己獲得滿足感。

附屬內驅力有兩個好處：第一，可以得到所依護的人的贊賞、許可;第二，由于被依附人的贊賞許可而得到一種派生地位，這個派生地位，不一定與學生本人能力相應，如一學生所依附的人是學校的權威，他在學生中就有一種與眾不同的榮譽感。也有一些離群孤立的學生，因沒有得到某人贊賞而干脆放棄感情需要。這樣，依附內驅力強的學生，為了獲得感情需要會努力學習，以保持這種感情和派生地位，而依附內驅力弱的學生，可能因而缺乏外在學習動力而影響對學業的追求。

四、結束語

總之，成就動機對于學生學習非常重要。在教學中，應該注意成就動機的內在機制，分析每個學生的成就動機情況，適當運用成就動機的原理，培養和提高學生的學習動機，最終提高學生的學習成績和學習能力。

參考文獻：

[1]張震.教學中激發成就動機的策略[J].臨沂師范學院學報，2003（05）：125-127.