在小學品德與生活教學中探究式教學的應用

于太生

摘 要?當前，新課改中提出探究式教學方法，要求教師在小學品德與生活教學中注重運用探究式教學法，教師應按照要求，在進行教學工作時，結合教材內容提出問題，或者引導學生結合生活探究課本中的知識點，也可以組織學生合作探究，都能夠調動學生主動探究、思考、分析，有效提高學生的綜合能力，同時提高品德與生活教學效果。

關鍵詞?小學;品德與生活;探究式教學

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0133-01

小學品德與生活教學目標是指引導學生形成良好的道德品質，使學生懂文明、講禮貌，并樹立正確的思想觀念，為了實現這一目標，教師應積極改變和創新傳統的教學模式，在教學過程中重視應用探究式教學方法，從而立足于教材提問，調動學生積極探究。同時，也可以引導學生結合生活探究或者合作探究教材內容，促使學生互相合作探究，不僅增強學生的探究能力，還能使學生在探究過程中更好地學習知識，有助于提高全體學生道德素養。

一、探究式教學應遵循的原則

小學品德與生活教師應用探究式教學法時，應綜合分析探究式教學應遵循的原則，首先，應遵循以學生為本的教學理念，在課堂上為學生預留時間自主探究，突出學生主體地位，促使學生主動探究教材中的知識點，學生一邊探究一邊歸納知識，逐漸增強學生的自主性和探究能力。此外，教師還應遵循開放性原則，也就是說先詳解課程內容，之后，提出多個問題，以此設置懸念，并引入開放性問題，有利于構建開放性課堂，促使學生主動帶著問題探究教學內容，并使學生在自主探究中解決問題，必然會提高學生的獨立性和主動性。由此可知，要想取得最佳的教學效果，教師必須明確探究式教學應遵循的原則，這樣才能為學生創設開放性環境，為學生探究提供機會，對于提高學生探究能力十分有利。

二、在小學品德與生活教學中探究式教學的應用

（一）提出問題，激發學生主動探究

在進行小學品德與生活教學工作時，教師通過設置疑問，喚起學生學習興趣和求知欲，促使學生主動探究教材內容，使學生認真思考如何探究，以及如何總結知識和解決問題，學生注意力高度集中，思維靈活，同時教師也將學習的主動權交給學生，以學生為中心，促進學生獨立自主探究出答案，從而提高學生學習的主動性和積極性。

例如：學習我們的學校時，教師為了培養學生探究能力，在教學過程中講解教材內容，之后，提出問題，要求學生獨立自主歸納學校的環境、都有哪些設施等等，引發學生積極思考，認真深思中探究教材內容，從而總結出學校有體育場地、綠色的植物，學生明確學校環境和設施，并且懂得要注重保護和愛惜，實現了學生綜合素質的提高。

（二）指導學生聯系生活探究

小學品德與生活教學內容與生活息息相關，教師為了驅使學生主動探究、分析，首先應改變灌輸式的教學方法，在教學過程中將生活與課本內容聯系起來，指導學生聯系生活探究，使學生自主探究生活當中與品德與生活相關的事情，從而將思考權和探究權交給學生，發揮出學生的主觀能動性，調動學生自主完成探究任務，有利于培養學生獨立探究、思考、分析能力。

例如：學習說聲謝謝時，教師引導學生探究生活中哪些事情需要說謝謝，引發學生深思，學生在深思中聯想到接受別人幫助時，一定要說聲謝謝，在教師的鼓勵下，踴躍舉手說出自己探究得出的想法，學生在依次引導學生表述后，對于學生錯誤的認知耐心糾正，告訴學生生活中說聲謝謝，給人留下有禮貌的印象，這一點非常重要，使學生在生活中積極說謝謝，促進學生有禮貌，最終實現預期制定的教學目標。

（三）引導學生合作探究

在新課改背景下，教師應認識到開展探究式教學的重要性，從而貫徹落實探究式教學法，在教學中結合課程內容，提出合作探究任務，要求學生四人一組，相互合作一起探究教材中的知識點，促使全體學生有機會合作探究，有利于提高學生的探究能力和合作能力。

例如：學習《馬路不是游戲場》時，教師講解新課程后，根據學生的實際情況，將其分為多個小組，引導各個小組的成員，以合作的形式，共同探究教材內容，調動全體學生主動投入到探究式學習中，共同合作探究過馬路時，要注意看紅綠燈，注意安全，不能打鬧，從而使學生理解和掌握教學內容，有效提高學生的學習效率和合作探究能力，必然會提升品德與生活教學效果。

三、總結

綜述以上內容得知，小學品德與生活是一門具有教育意義的學科，為了發揮教育的作用，教學中教師將探究式教學法落實于教學環節中，通過導入問題，以及引導學生結合生活探究，或者結合學生實際情況，劃分為多個合作小組，組織學生一起合作探究教材中的知識，不僅增強學生的合作探究能力，還使學生在合作中積極歸納知識，最后理解教學內容，從而提高品德與生活教學效率和質量，可見，探究式教學法具有可行性，值得廣泛應用。

參考文獻：

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