論小學語文教學中自主探究能力的培養

黃小麗

摘 要?提升學生自主探究能力是當下教學的重點，但是很多時候，學生的主體性仍然得不到體現，使得他們只能接受知識，而喪失了主動探究的能力。基于此，教師必須要積極探索創新型課堂的構建模式，以此來提高學生的自主探究能力。筆者以小學語文為例，探究教師在教授小語語文時，如何培養學生的自主探究能力，希望對廣大教師有一定的借鑒意義。

關鍵詞?學習習慣;自主探究;創新能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0053-01

實踐證明，在教學過程中，除了讓學生學習課本知識外，對培養學生自主學習能力也尤為重要。自主獲取知識，總結學習內容與方法，擴展課外閱讀等等，對學生的終身發展具有深遠的意義。小學階段是學生是養成良好學習習慣的關鍵時期，教師應遵循以學生為本的教學理念，在教學的過程中，培養學生自主探究能力，優化教學方法，啟迪學生智慧，挖掘內在潛力，為國家培養思想獨立，有理想和報復的。

一、培養學習習慣，提高自主探究能力

小學階段是學生養成學習習慣重要時期，學習是永無止境的，良好的學習習慣決定了學生在以后的學習道路中是否少走彎路，達到高效的學習狀態。所以，教師應該著重養成學生的學習習慣，而不能拘泥于那一張漂亮的成績單。教師作為引導者，要利用有效的方法來促成學生自主去學習，提高學習效率，使其在沒有老師的引導下，也可以自由的遨游于知識的海洋里。語文內容豐富多彩，形式多種多樣，思想內涵豐富，“行萬里路不如讀萬卷書”，自主學習語文，可以充實大腦，提高人文素養。那么在學習語文中，該養成什么樣的習慣呢？

語文除自身的語言特點外，其具有人文性、思想性的特征，其內容也海納百川、豐富多彩。因語文的特點，語文課堂也應該具有開放性和多樣性，如在學習《賣火柴的小女孩》時，課前我會鼓勵學生去預習課文，獨立思考作者安徒生想表達的思想內涵，課下，我鼓勵學生們去閱讀安徒生的童話故事，擴展閱讀范圍，豐富知識儲備等等。除此以外，我鼓勵學生去圖書館借閱圖書，養成自主讀書的好習慣，探究語文的獨特魅力。由此可見，充分地發揮語文學科的特點，可以讓學生們養成良好的學習習慣，提高自主探究的能力。因此，教師需要充分地發揮語文的優勢，彰顯語文的價值，為學生自主探究能力的提高創造條件。

二、求異思想中，提高自主探究能

世界上沒有兩片相同的葉子，人作為獨立的個體，思想自然也會存在的差異。差異并不可怕，即因為這些差異，才有了五彩斑斕的世界。教師應該尊重學生個性，鼓勵學生們進行思想交流，進行思想的碰撞，從而提高學生的獨立思考能力。教師應鼓勵學生，從不同角度，不同緯度去思考問題，不要讓學生一直以老師說的話就是真理，應尊重學生的思想，在差異中，不斷探索，不斷提高自動探究能力。

如在學習《兩小兒辯日》時，我會問學生：“你們認為一天中什么時候太陽離我們最近？”學生們也會像課文中的主人公一樣，進行激烈討論。有的學生會說“早上”，有的同學說“中午”，也有的說“晚上”，學生們各抒己見，課堂氣氛十分活躍，這就體現了人與人在看待事物的角度不同，會有不同的觀點。學生們在探討中，也學會了獨立思考。除此之外，我也會舉辦班級辯論會，如《愚公移山還是移家好》，讓學生們自主去探究課題，查找資料，與團隊其他成員交換思想，與對方辯友進行思想碰撞，在不斷碰撞下不斷探究真理，不斷提高自動探究能力，避免盲目聽從，學習獨立思考。由此可見，每個學生都是個獨立的個體，教師需要尊重學生們的差異性，張揚他們的個性，從而讓學生的潛力得到最大程度的激發。

三、創新教學方式，提高自主探究能力

在新的教育改革中，教師要轉變思想，要以學生為主體，要讓學生學會獨立的有計劃、有策略的、有探究的去學習。教師是授課者，也是學生的引導者，授課過程中，采取新型的教育方式，為學生學習提供良好的條件，激發學生的學習興趣和好奇心，引導學生對自主學習，鼓勵學生養成自主學習的習慣。

小學生對新事物都充滿了好奇，出來書本和板書外，我們可以借助多媒體工具，來豐富教學內容，而多媒體教育方式也可以吸引學生注意力，如在學習《赤壁之戰》時，我讓學生去觀看《三國演義》的相關片段，補充了課本中的內容，其視頻的形式，立體，形象，學生更能理解課文內內容，對齊感興趣的同學，會自主去學習關于三國的知識。除此之外，我還采用了角色扮演的教學方式，學生扮演課文中的人物，情景現在課文內容，學生在表演的過程中，發現問題，解決問題，也鍛煉他們的膽量，也活躍了課堂的氛圍。

總之，在教學過程養成自主探究的學習能力尤為重要，?但自主探究的能力的形成不是一蹴而就的，教師在這個過程中，應該為學習提供便利的條件，正確的引導，讓學生學習課文內容的同時，也學會獨立思考，學會自主學習，這是比一張漂亮的成績單，更有價值和意義的事情。

參考文獻：

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