淺談班主任工作中批評的基礎(chǔ)

鐘志強

摘 要?批評是班主任進行思想政治教育中不可缺少的方法之一。正確地運用這一手段，可以幫助學(xué)生認識并改正錯誤，更好地成長起來。當然，批評之前，要做好批評的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞?班主任;工作;思想政治教育

中圖分類號：G635.1，C31，D422.62 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0046-01

一、推測學(xué)生的心理

學(xué)生的心理狀態(tài)于他對班主任的批評反應(yīng)有著直接的關(guān)系，同時也影響著批評教育的效果。因此，在提出批評前，班主任有必要推測一下學(xué)生在面臨批評教育時可能會出現(xiàn)的心理狀態(tài)，以便有準備地采用不同的批評方式，使學(xué)生較好地接受自己的意見，從而達到教育目的。

針對學(xué)生的具體情況，可以采取不同的方式來推測其心理狀態(tài)。對那些可能有抵觸心理的學(xué)生，可通過暗示、啟發(fā)、比喻的方式委婉地提出批評意見;對那些可能有戒備心理的學(xué)生，可設(shè)法創(chuàng)造一些輕松活潑的氣氛，用誠意消除其內(nèi)心的疑惑;對那些可能會有回避心理的學(xué)生，可從他感興趣的或?qū)λ欣﹃P(guān)系的話題入手，在交流中縮短心理距離，產(chǎn)生相互信任的情感關(guān)系;對那些可能有悲觀心理的學(xué)生，就要用積極的鼓勵代替尖銳的批評，讓他下定去改正錯誤;對那些可能會有悔恨心理的學(xué)生，只需點到為止，并表示可以站在他的角度去理解他。

二、對癥下藥

現(xiàn)實生活中的學(xué)生，由于所處家庭環(huán)境的興趣和愛好不同，加之自身的情況，形成了不同個性特征。同一類型的事情發(fā)生在不同個性特征的學(xué)生身上，他們的反應(yīng)是不一樣的。因此，批評的方式、批評的語言也必須因?qū)W生的不同要作相應(yīng)的變化。否則，不但批評的目的沒有達到，甚至還影響師生之間的關(guān)系。

（一）針對學(xué)生不同的氣質(zhì)與性格特征，采取不同的批評方法。對于性格外向、容易沖動，直率而固執(zhí)的學(xué)生，最好采用商討的批評方式，選擇適當?shù)臅r機，用“以柔克剛”的辦法慢慢改變學(xué)生可能存在的對抗思想。另外，這種人行為常為情緒左右、且固執(zhí)，因此一旦其急于為自己爭辯，班主任最好繞開話題，或擇日再談。在批評內(nèi)向、敏感、自尊心強的學(xué)生時，考慮到這種人比較敏感，往往對別人不在意的問題很留心，因而言辭要精確。同時要耐心、細致，從對方關(guān)心的事情入手，動之以情。

（二）根據(jù)學(xué)生的個人品質(zhì)，采用不同的批評方式。對于勇于面對缺點、錯誤，對自己行為負責(zé)，善于接受別人批評的學(xué)生，可直截了當?shù)靥岢雠u。對于行動散漫，不愿正視自己的缺點、錯誤，得過且過或自暴自棄的學(xué)生，宜于一針見血、曉之于理，并且指出其行為缺點的嚴重后果，促使其醒悟。

三、把握時機

俗話說“趁熱打鐵”，打鐵要看火候。火候不到，鐵是硬的，打起來很困難;火候過了，鐵就化成水，更打不成。批評也如同打鐵，抓著時機，恰到好處地提出批評意見，才會見效快。等時機過了之后，卻抓住過去的缺點和錯誤，失去了批評的價值。批評的時機稍縱即逝、難于捕捉，那如何把握批評的時機，就必須分析班主任和學(xué)生兩方面的因素。

（一）首先分析學(xué)生的心理狀態(tài)。如果學(xué)生情緒比較平和，能按照班主任的意見去改正缺點和錯誤，那就可以立即對他提出批評意見。如果學(xué)生情緒比較激動，對班主任又有戒備心理甚至反感態(tài)度，此時班主任就不適宜提出批評意見了，可先緩一緩，待其情緒穩(wěn)定后再提出批評意見。

（二）分析事情發(fā)展的狀態(tài)，看準提出批評的最佳時機，進行批評。如果事情剛剛處于萌芽狀態(tài)，此時學(xué)生的逆反心理相對比較弱，批評起來情感阻力比較小，批評就會更有效。如果問題已發(fā)展到較為顯著的中期，就應(yīng)該當機立斷，立即給予批評，使其省悟，改正缺點，避免錯誤發(fā)展到更為嚴重的地步。另外，若事情已經(jīng)過去，人、事、物均已發(fā)生了一定的變化，此時再放“馬后炮”，會使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，教育效果更差。

四、選擇場合

批評場合的選擇與時機的選擇同樣重要。不注意場合的批評，不僅會傷害學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的反感，而且會引發(fā)學(xué)生與班主任的矛盾，形成不愉快的局面，當然也就沒有達到幫助學(xué)生的目的。

一般來說，批評學(xué)生，除了必須要在全班學(xué)生面前進行批評外，一般應(yīng)跟學(xué)生個別交談，在背后個別提出批評。這樣，學(xué)生會體會到班主任對他的理解和尊重，有利于學(xué)生認識到自己的錯誤、較好地接受批評意見。如果在公共場合或有其他人在場，批評會增加學(xué)生的心理負擔(dān)，還會影響他接受批評的態(tài)度。

總之，做好了批評的基礎(chǔ)，會使你的批評更有成效，對學(xué)生的發(fā)展更有利。