新課程下初中英語寫作教學策略的探究

方平

摘 要?寫作作為初中英語教學的重要組成部分，它不僅能夠強化學生的綜合語言素養，還能夠提高初中英語寫作的教學成效。但從目前來看，由于初中英語寫作一直是學生學習的難點，存在著各種各樣的問題，制約著學生寫作能力的提升。所以，應當詳細剖析初中英語寫作存在的問題及其對策，通過具體闡述初中英語寫作存在的問題，并結合這些問題有針對性的提出解決對策，以供人們參考。

關鍵詞?初中英語;寫作教學;問題;對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0006-01

一、初中英語寫作教學中存在的問題

（一）缺乏自主學習和合作學習。在初中英語寫作教學中，新課改的主要突出點就是“將學生看作主體，不斷提高學生的創新和實踐能力”。對于初中英語寫作教學，并沒有單獨的寫作課堂，學生雖然已經在進行英語教學中采用了自主學習和合作學習的方法，但是許多教師并沒有真正的運用這兩種方式，而只是一種形式，缺少實質性的自主合作性。這樣就不能使自主學習真正的達到其學習效果。學生在初中英語學習中不僅要注重知識的獲取，更要學會與同學的合作學習，將學到的英語能夠綜合應用到學習中，這樣才能不斷提高學生的英語寫作能力。

（二）缺乏對學生英語寫作能力的培養。初中英語寫作更多的強調了對初中學生的認知和發展，注重學生的素質教育和對英語的綜合運用能力。教師在語法上和詞匯等上是缺少學生的參與的。學生的聽說讀寫的訓練量仍然是較少的，學生的聽力和寫作能力是相對較弱的，這樣就會阻礙學生對英語的運用和時間，不能很好的提高學生的語言寫作能力。此外教師在初中英語寫作教學中缺乏延伸性和擴展性，導致不能很好的擴展學生的思維，無法提高學生的英語寫作能力。

二、有效提高初中生英語寫作水平的對策

（一）開展多樣化的英語寫作訓練。學生寫作能力的提高與口頭表達能力的培養密切相關，而口頭表達能力的培養是可以通過復述課文、背誦課文實現的。誦讀是學生學習英語的一種有效方法，也是知識輸入的一種有效途徑。大量的朗讀和背誦活動可以幫助學生掌握大量的語言基礎知識，培養學生良好的英語語感。誦讀的內容可以從教材中選取，如課文中有較多短語的句型和段落、不同體裁的經典范文、常用的優美句子和表達。至于誦讀的具體形式，教師可以鼓勵學生根據自己的實際情況，采用機械性誦讀、靈活性誦讀或創造性誦讀等多種形式。大量的語言積累和語言技能的訓練，為學生的寫作打下了堅實的基礎。當語言輸入積累到一定程度，學生自然而然地就會在寫作中靈活運用所學的知識和句型，寫出來的作文錯誤相對來說就會減少。而教師也可以鼓勵學生在作文中靈活運用以前所學的知識和句型進行仿寫。實踐證明，那些喜歡誦讀的學生作文水平明顯高于其他學生。

（二）寫作技巧關。英語寫作也是有技巧可循的，作為老師就要將這些技巧教給學生。第一，對于給定的題材要審題明確。每一篇作文都有要求，如一些字數、格式等硬性要求。還有一些主題性要求，這些要求是通過文字、畫面或者對話等方式來表達的。在行文之前要先將這些要求看清楚再落筆。第二，明確文章的主題。行文之前要列出明確的大綱，每一段要表達的意思都必須明確，整個行文要按照一定的順序，或是邏輯順序，或是時間順序。第三，對于語言的把握。在日常的作文練習中要注意提醒學生，盡量多使用自己學過的詞匯、短語和句型，避免使用不確定的詞匯等。第四，注意句子之間的連接和段意過渡問題。這就要求學生對一些連詞能夠熟練使用，如：“therefore”“however”“thus”等連詞的熟練使用。

（三）利用教材，開展仿寫。教材是教學之本，是教師對學生進行英語寫作訓練的首選素材。這就像學生剛學英語時需要模仿標準的語音語調一樣，模仿課文中的規范詞句進行寫作同樣非常重要。

（四）歸納語法要點。語法是語言的框架，學好語法能為寫作打下扎實的基礎。教師要引導學生及時歸納語法要點，幫助學生提高思維能力與語言組織能力。

（五）合理使用詞典。筆者經常看見學生在寫作時使用電子詞典查詢生詞，而查閱電子詞典“漢譯英”時，頁面上會出現多個單詞。由于初中生的知識有限，他們通常不會考慮所查單詞的確切含義便隨意選擇，詞不達意現象時有發生。教師應指導學生運用自己學過的詞句去寫作，不要過度依賴詞典。即使查閱，也要搞清所查單詞的準確含義與用法。筆者建議學生使用英漢雙解詞典，因為在查閱這種詞典時，學生不僅可以看到中文意思，而且可以通過英文釋義加深對詞匯的理解。

（六）強化課外閱讀。在非自然英語環境中，學習者只有通過大量閱讀才能豐富詞匯量，保證大量的“輸入”才會有足夠的“輸出”。上海市初中階段英語學科的學習要求規定，“除教材外，課外閱讀量不少于18萬詞”。所以，豐富課外閱讀是加強學生英語寫作能力的有效途徑。

（七）接觸西方文化。語言和文化相輔相成。了解西方文化不僅能夠促進學生學習語言，而且有利于幫助他們開拓視野，提升跨文化意識，為進一步學好英語、全面提高人文素養打下基礎。

總而言之，寫作能力的提高不是一朝一夕的事情，它需要有專門的訓練，因而是一個循序漸進的復雜過程。教師在寫作課上，必須要以學生為主體，精心設計教學內容，開拓學生的視野，提高學生的自強能力，只有這樣才能提高學生的英語寫作能力。新目標初中英語教材的編寫理念是任務型的語言教學，其內容的編排對于英語的寫作又十分有利，在這樣的基礎上，要根據學生的實際情況，制定不同的教學策略，因為固定的教學策略容易引起學生的“審美疲勞”，因此教師要注意多種教學方法的結合使用。

參考文獻：

[1]陸永崗.淺論英語語篇中的替代及其翻譯[J].考試周刊，2014（29）.