淺談如何優化小學低年級寫字教學

賀斌

【摘要】在小學低年級語文教學中，寫字教學是一項重要的教學任務。寫字教學的開展，可教育學生繼承和發展漢字文化及其書寫文化，并以此作為學生文化、道德和心理等方面素質孕育和發展的起點。對低年級學生進行寫字教學，可以培養其良好的學習習慣。

【關鍵詞】小學低年級 寫字教學 教學效率

一、細心觀察，感知字形美

細致的觀察是我們認識事物的基礎。寫字教學也同樣如此，首先要指導學生觀察字形，弄清字的結構以及漢字在田字格中所占的位置。教師在指導低年級學生觀察時，要引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化字形，讓漢字字形深深扎根于學生的心中。

《語文課程標準》在總目標中提出：要培植學生熱愛祖國語言文字的情感。我們的語言文字博大精深，漢字都是由抽象的筆畫組合而成。如何讓學生對漢字產生濃厚的興趣？如何讓學生喜歡上寫字呢？在實際的課題教學中，我們除了講故事、背兒歌以外，根據字形進行比喻也是一個個好方法。如把筆畫“撇”比喻成掃把，把“捺”比喻成寶劍，把“點”比喻成小雨點等，這樣學生不但對學筆畫興趣濃厚，而且也記憶深刻。再比如教學“傘”時，問：“同學們看像什么呢？”學生有的回答說像大蘑菇，有的說像大樹，把“傘”的字形結構牢牢的記在了心中。想象生動的比喻，再配以形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。

“人”看似簡單，寫起來卻十分不易。由于學生不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根小棍子搭在一起似的，特別別扭。我在教學時，先引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”又像什么，通過形象的比喻，讓學生有了生動的視覺感受“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。

二、示范演示，體會書寫美

小學生寫字往往眼高手低，主要原因在于學生觀察審美能力比較強，但實際動手的能力還遠遠不夠，學生還沒有很好地把觀察審美能力轉化為動手操作能力。那么，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢？

一年級是書寫的起步階段，教師要詳細地指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個筆畫，每一個字，都要盡量規范書寫。一橫，一豎，一撇、一捺都要指導到位。教學中，教師的示范非常重要。在指導學生整體認知之后，教師就要在黑板上畫好的田字格中進行示范，向學生展示寫字的全過程。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。教師要邊演示邊講述：向學生講清楚這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生對這個字有一個初步的感性認識。

此外，教師還要引導學生比較間架結構和運筆方法。例如，教學“皮”，在觀察“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到問題所在。教學“一”時，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，讓學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。

三、嚴格訓練，發展個性美

寫字前，教師指導學生做好寫字的準備，削好鉛筆，放好作業本，還要指導學生端正坐姿，指導運用正確的執筆方法。練習時，教師要隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。訓練務必做好以下幾點：

1.練字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《新課程標準》對低年級學段的寫字的要求是：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。而且可以讓學生從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。

2.訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的肌肉不夠發達，學習興趣也難以長時間的維持。長時間的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持“少”而“精”的原則。每課的字，每個寫3～4個，寫得好的，可以少寫幾個，寫得不滿意的，可以多寫幾個，切忌讓學生一個字十遍八遍的寫。可以讓學生根據自己的意愿，想寫哪個字，就可以再寫幾個。這樣做的目的只有一個，那就是讓學生在寫“好”字的同時，也讓學生的寫字興趣得以保持。

總之，我們不能讓學生感到寫字是負擔，讓他們真正感受到寫字的樂趣。當他們真正寫出“規范、端正、整潔”的字時，我們心中一定會充滿無限的喜悅。