小學班主任德育工作的策略探究

吳敏　陳民會

摘 要：小學生的德育，是小學階段教育的重要組成部分。班主任積極地探索實施德育工作的方法，有助于營造和諧的班級文化，提升德育工作的效率。

關鍵詞：小學；班主任；德育工作

一、制定班級管理制度

任何事物的有序運轉，都需要一定的規則來支撐，沒有規則的制定和執行，人們就會隨心而為，社會活動必將變得混亂和無序，人們正常的工作與生活都會受到非常嚴重的影響。同樣，小學階段德育工作的實施，也需要規則的約束，否則小學生就會各行其是，不利于其形成正確的行為規范。因此，班主任應加強對班級管理制度的重視，積極探索適合實施德育工作的班級制度。

制度的制定應堅持民主和公平的原則。小學生已經初步具備了明辨是非的能力，他們有自己的想法與態度，因此，班主任應對小學生的主體地位提起應有的重視，使學生也參與制度的制定。班主任不能以自己教學管理實踐經驗豐富為借口，自行制定制度。這樣做的結果就是，缺乏學生建議的制度在實際中的操作性與實踐性較差，與小學生的身心特征不符，制度實行的效果差強人意。因此，教師開班會時可以征詢每位學生對制度的想法，并進行全班探討；也可以讓學生代表調查學生的意愿，并將學生的意愿進行整理后，匯報給班主任，作為制定制度的參考意見。另外，在制度的執行過程中，教師切勿憑個人感覺和喜好來評判學生。對待不同學生的同一種行為，教師應依照制度，實施同等的獎勵與懲罰措施，保證德育工作的公平性。

二、注重言傳身教

小學生具有非常強的模仿能力，再加上其對班主任的敬畏與尊重心理，致使班主任很容易成為小學生效仿的對象。因此，教師應時時刻刻注意自己的言行，提升自己的人文素養與人格魅力，通過言傳身教的方式來感染學生，給學生傳遞正確的價值觀念，使學生明白什么樣的行為才是值得肯定的行為，使正能量成為班級文化的主題。班主任應注意自身言行的細節，一位著裝大方、舉止得體、談吐優雅的教師總能給人好感；一位說到做到、公平公正、溫暖人心的教師充滿了無限魅力；一個隨手撿垃圾動作、理解的眼神、善意的微笑，能給學生帶來奮發向上的力量。因此，教師應以身體力行的方式教會學生怎樣做人和處事，不斷提升學生的修養。

三、學生協助管理

班主任的德育工作千頭萬緒，教師如果事必躬親需要大量時間，效果也不一定非常好。而且班主任與學生見面的機會和時間有限，不可能在所有科目的課堂上和課下活動時間全程盯著學生。而且隨著小學生年級的升高，他們也越來越不喜歡被班主任監督的感覺。因此，教師應創新德育工作實施的方法，優化德育工作的效率。教師可以對平時表現好的學生提出表揚，給予獎勵，并委任他們監督其他學生。這樣做，一方面可以使優秀的學生得到鼓勵，另一方面也能對后進生起到激勵的效果。通過采用學生協助班主任管理的方式，不僅使班主任繁多的管理工作得到緩解，也使學生自覺規范自身的行為。

四、開展家校共育

小學生的課程量相對較少，小學的放學時間較早，他們大部分的時間除了在學校，就是在家里度過。因此，小學生的德育工作離不開家長的幫助與支持。

首先，父母要創造良好的家庭環境。環境對于小學生的性格特點、心理健康成長等方面有重要影響。在一個歡樂有愛的環境里成長的孩子，往往比較開朗和樂觀，對事物也充滿著愛心和同情心，心智的發展較健全。而一個惡劣的家庭環境往往會給孩子的心靈留下陰影，不利于其心理的健康發展。試想一個在父母爭吵聲中長大的孩子，必然會形成膽小、怯懦、悲觀的性格。因此，父母應用自己的愛，為孩子構筑一個溫馨的家，使孩子能有一個健康成長的環境。

其次，父母要對孩子進行有效監督。班主任的德育工作需要家長進行配合與監督才能順利實施。試想如果班主任明令禁止的行為得到了家長的默許與縱容，就會使班主任德育工作的權威性受到挑戰，致使學生不再聽從班主任的教誨，給德育工作帶來重重阻礙。因此，為了孩子的發展，家長應對班主任的德育工作積極配合。另外，家長要對學生起到監督作用，不能讓學生覺得在家里沒人管制，隨心所欲。如，學生寫作業的過程中，父母應引導其改掉粗心、拖沓的壞習慣，嚴禁出現抄作業現象。只有學校和家長同心協力，才能避免學生誤入歧途，才能使學生養成正確的行為習慣，不斷提升自己的思想道德水平。

總之，規范的管理工作是班主任實施德育工作的前提，教師、家長和學生都可以參與到小學階段班級的管理工作中。只有這樣，才能使小學生自覺地規范自身行為，不斷提升思想道德素養。

參考文獻：

[1]魏麗雯.提高小學班主任德育工作實效性的探索[J].學子（理論版），2015（20）：11.

[2]覃春柳.優化班級管理 主導德育教育：小學班主任德育工作初探[J].學園，2013（28）：149-150.

編輯 孫玲娟endprint