淺談提升低年級語文晨讀的有效性

倪曉青

摘要：朗讀是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀的起點和基本功。對于低年級的學生來說，培養(yǎng)學生朗讀的興趣是對課文知識學習的延伸。憑借朗讀訓練以提高語文素養(yǎng)的晨讀是課堂教學無法取代的，晨讀語文課文是學生形成語文素養(yǎng)的橋梁。在學生的課內(nèi)外閱讀中，晨讀也是引導學生進行的一種有意識的文化積累，這是對學生語文能力的提高大有裨益。因此，教師應重視晨讀，認真指導學生正確地進行晨讀，讓晨讀成為激情伊始的華彩樂章。

關鍵詞：低年級；晨讀；有效

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-051-1

低年級學生的學齡決定了孩子活潑好動，自制力較差，現(xiàn)在的晨讀又得不到教師的重視，因此，對于低年級學生來說，他們只是做到了大聲朗讀，純粹是“和尚念經(jīng)，有口無心。”這種日復一日的朗讀會讓他們有厭倦感。如果只是一味地以學生為主，教師沒有做好指導，那么晨讀課終將會變得可有可無。因此我們要重視晨讀，讓晨讀發(fā)揮出它的特點，讓學生對朗讀產(chǎn)生興趣，從而愛上文字，讓學生嘗到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的甜頭。筆者現(xiàn)結(jié)合實際，談談如何在語文教學中提高晨讀課的有效性。

一、內(nèi)容新穎多變，拓展眼界

晨讀的內(nèi)容依據(jù)學生的個性特征、能力水平，知識掌握程度等，選擇閱讀材料，除機械式的讀課本知識以外，還可以從低年級學生的心理特點出發(fā)，選擇課外讀本以供閱讀。

1.朗朗上口的古詩詞

古詩詞是中國文化的瑰寶。詩詞的語言之美、音韻之妙、意境之深，真的需要我們慢慢去體會它的美?！白x史書使人明智，讀詩書使人靈秀?！痹诓粩嗟恼b讀中，讓學生去體會詩歌中的韻味。古詩也是孩子們喜歡的，更利于增強記憶力。雖然有時候他們還不理解，但是古詩詞的簡短和優(yōu)美，他們發(fā)自內(nèi)心的喜歡，有的孩子甚至每天都會吟上一首呢！有遼闊的大草原“天蒼蒼，野茫茫。風吹草低見牛羊?！庇心劬G的春意“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”有依依惜別情“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”有美麗的池塘“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！钡鹊?。孩子們從詩詞中看到了時而壯麗，時而蕭條的景致，明白了珍惜糧食，關愛朋友，懂得了互相尊重，他們學到的不只是知識，更多的陶冶了他們的情操。

2.生動有趣的童話故事

童話讓孩子懷揣著對幸福的渴望，更樂觀積極的面對生活；童話讓孩子勇于面對生活中的挫折；童話讓孩子懂得付出，童話讓孩子學會真誠，童話更能豐富孩子的想象力。孩子們在各種各樣的童話世界里學會成長。

3.圖案活靈活現(xiàn)的繪本故事

繪本既是內(nèi)化語言的好素材，又能夠給予孩子美的熏陶。繪本能讓孩子們在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵。繪本閱讀把孩子帶入美好故事情節(jié)中，孩子的情感受到陶冶，藝術審美能力不斷發(fā)展。生動的畫面比生動的文字更能激發(fā)孩子的想象，活靈活現(xiàn)的圖案讓孩子們愛不釋手，有《可愛的鼠小弟》，有《我爸爸》《我媽媽》，有《逃家小兔》，有《猜猜我有多愛你》，孩子們在各種各樣的繪本故事中學會感悟。

二、方式豐富多樣，喚起興趣

好的組織方法是體現(xiàn)早讀價值與吸引力的重要保障，是改變學生對晨讀誤解的“殺手锏”，而且具有課堂教學形式無法比擬的巨大發(fā)揮空間。以課本為主，課外書籍為輔，利用學生的好奇心，新鮮感，為學生選擇形式多變的晨讀方式。

1.教師讀，學生學會傾聽

低年級識字量少，所以教師也要起到引導作用。我們可以選擇一些有趣的童話或繪本故事，讀給孩子們聽。在讀的過程中，創(chuàng)設情境，給予孩子們想象與表達的空間，教會孩子們?nèi)绾斡^察畫面，從畫面中讀懂故事，要吸引孩子的眼球，讓孩子們養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。

2.學生讀，學生學會聲情并茂

（1）小組賽讀?？梢宰尯⒆右孕〗M為單位，比賽制的朗讀會讓他們更有興趣，激發(fā)他們的斗志。

（2）男女分角色讀。對話形式較多的課文或故事可以采用男女生分角色的方式讀，引導抓住人物的說話特征，幫助他們理解內(nèi)容。

（3）個人賽讀。以個人為單位，比一比誰讀的更好。采用這種方式也能培養(yǎng)學生有感情的朗讀，讓更多的人大膽的表現(xiàn)自己。

（4）配樂讀。吟誦古詩或者課文時，加上音樂能帶動學生的感情，讓氛圍融進文字。

（5）表演讀。表演能激起學生的興趣，讓他們樂于表現(xiàn)自己，或通過嗓音，或通過動作、表情，加深孩子對文字的理解。

各種不同形式的朗讀形成的讀書氛圍，讓學生愿讀、樂讀。

三、持之以恒，形成習慣

晨讀是養(yǎng)成良好學習習慣的第一步，一個班集體要形成“晨讀”這種良好的學習風氣，需要教師引導學生感受讀的快樂，豐富晨讀的內(nèi)容，改變晨讀的形式，更重要的是讓這種氛圍持之以恒，一直保持，制定好計劃，每周每日按計劃進行，有穿插，有不同，學生才會對朗讀更有興趣，讀懂文字的魅力。

制定每周計劃，如：喜歡上閱讀，感受閱讀的樂趣。借助圖畫閱讀。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意義，在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、寓言，向往美好的情感，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，感受語言的優(yōu)美。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。積累自己喜歡的成語和格言警句。

每日選擇不同的晨讀內(nèi)容，如：周一課文，周二詩詞，周三童話，周四繪本，周五把積累的成語和自己喜歡的句子讀一讀，激起學生的興趣，并制定好計劃，讓每天的晨讀課都能在充實的活動中有效快樂的進行，讓書聲瑯瑯充滿整個校園，讓書香飄進每個孩子的內(nèi)心，讓晨讀成為他們茁壯成長必不可少的一縷陽光，灑向孩子的心靈。