新入園幼兒哭鬧行為歸因分析及對策

摘 要：培養幼兒適應幼兒園的生活，是《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求，要求中指出：建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒體驗幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感。我們應采取家園共同配合、梯度入園及教師的有效教育行為等應對策略，最大限度地使幼兒能盡快適應幼兒園內生活，以利于將來幼兒能力的發展和健康人格的形成。

關鍵詞：新入園；幼兒；哭鬧行為

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-06-15

作者簡介：黃愛連（1973—），女，福建仙游人，福建省仙游縣實驗幼兒園教師，幼兒園高級教師。

一、新入園幼兒哭鬧的表現

（1）“喜新厭舊”哭鬧型。幼兒剛入園時，對陌生的環境好奇，這邊走走看看、那邊摸摸玩玩。幼兒園對他們有很大吸引力！可是這種好奇心在2～3天后，就漸漸沒有了。他們開始想念爸爸媽媽了，開始哭鬧：“我要爸爸媽媽，我要回家！” “爸爸媽媽去哪兒了，怎么還不來接我！”針對這種情況，教師會用豐富多彩的活動來吸引他們的注意力，如講故事、過家家等游戲，保持他們對幼兒園的新鮮感。

（2）“老頑固”哭鬧型。這類幼兒是“一根筋”地依戀爸爸媽媽，在幼兒園，如果有家長在的話，他們會緊緊地纏著家長寸步不離。當教師從家長手里接過他們時，他們開始哭鬧，煩躁不安，并整天追問：“我媽媽爸爸怎么還不來？” “奶奶怎么還不來？”針對這類情況，我們應轉移他們的注意力，多多安撫他們，讓他們感受到教師對他的關心，增強其安全感。

（3）“羊群效應”哭鬧型。這類幼兒易受外界干擾而哭鬧。如果看到身邊的小朋友哭，他們也會跟著哭，看到其他家長時，也會哭著想念自己的父母。但是離開這個環境，他們就立即停止哭鬧。因此，教師應安撫他們并讓他們離開這個環境，將注意力轉移到別處。

（4）“間斷性”哭鬧型。在幼兒園時，這類幼兒在吃飯的時候、午睡的時候、他們遇到困難的時候都會哭泣，例如，玩具被人拿走、走路不小心摔倒、想去小便不敢說等。教師應安慰并幫助他們解決困難，手把手教他們自理的方法。

二、新入園幼兒哭鬧的原因

（1）依戀父母。幼兒們來到陌生的幼兒園，將接觸到陌生的環境和陌生的教師與小朋友們。他們缺乏獨立離開親人的經歷，會感到焦慮不安、沒有安全感，擔心自己離別后就再也見不到自己的親人了，有的甚至還擔心家人不要自己了。

（2）任性無理。現在很多獨生子女在家中為所欲為，有求必應，這種教育情形，會使他們養成任性無理的個性。進入到小班之后，教師開始規范和糾正他們的行為，他們受不了制度的約束，就會敵視、哭鬧、逃避、發脾氣。

（3）自理能力差。現在的幼兒大多都是由幾個大人照看，他們就是家中的“小皇帝”，事事都是長輩們代勞。來到幼兒園之后，他們就會很不習慣，什么事情都要自己做，如吃飯、擦屁股、擦嘴、疊小被子等。環境的改變和凡事都要親身而為的狀態讓他們情緒不佳。

三、新入園幼兒哭鬧的策略

針對以上幼兒哭鬧的特點，根據自己這幾年的教學經驗，我認為幼兒們在入幼兒園之前，家長、教師及幼兒園應該做好以下的準備：

1. 家長方面

（1）幼兒入園前的工作：①在生活方面：適當鍛煉幼兒獨立自主的能力，如獨立吃飯、飯后漱口擦嘴，獨立如廁、自己穿脫褲子，會更換衣服、穿脫鞋子。培養幼兒良好的作，盡量與幼兒園時間同步。②在社會方面：培養幼兒與同伴友好相處、會一起游戲、知道禮讓，不爭搶玩具，不做“小霸王”。③在語言方面：培養幼兒與同伴相互交流，有什么事情或需要會用語言表達出來。

（2）幼兒入園后的工作：①按照嚴格的入園時間，將幼兒送入幼兒園。“狠心”把幼兒交給教師，“永不回頭”地離開校園；不在幼兒園里逗留；不偷窺幼兒的在園表現，信任教師，將幼兒托付給教師；放學時準時來接幼兒。②堅持每天送幼兒來幼兒園，不要因為幼兒的哭鬧而“心軟”，意志不堅定。③與幼兒在家中有意識地學唱兒歌，體驗學到本領的快樂。

2. 教師方面

（1）幼兒入園前期工作：設置調查表，了解不同家庭幼兒的性格特征，并能根據幼兒的不同特點制訂不同的教育措施。把班級布置的絢麗多彩、卡通化等吸引幼兒的眼球，迎接幼兒的到來。教師安排一些親子活動；讓家長陪伴幼兒熟悉班級環境，讓幼兒能找到自己的生活用品；幼兒能認識幾個小伙伴，能更快地適應幼兒園生活。

（2）幼兒入園后的工作：笑臉接待每個幼兒，耐心、細心對待幼兒；組織有趣的游戲及戶外活動；家園互動，幫助幼兒更好地適應幼兒園，鼓勵表揚幼兒的點滴。

3. 幼兒園方面

幼兒園要宣傳新的幼教觀念，提倡素質教育，幫助家長樹立符合時勢的家教觀，優化家長教育策略，激發幼兒喜歡幼兒園的情感；與家庭、社區相互銜接，切實做好“家園共育”；開展家長與幼兒訪園活動；根據幼兒的年齡特征，選擇并投放新穎的玩具，讓幼兒喜歡幼兒園。

參考文獻：

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