優化音標教學培養學生英語意識探究

莊桂麗

摘 要：學好一門語言的根基是語言意識和口語發音，正確的英語意識和標準的口語發音可以使學生在未來的英語學習中事半功倍。在學生最早接觸英語時，就應該讓他們的音標發音達到標準的水平。文章從講述故事、揭示規則，賦予情感、指導發音，開展活動、提高效率幾方面研究優化音標教學，深化英語意識。

關鍵詞：小學英語；英語意識；音標教學；強化

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0092-01

愛爾維修曾指出：“即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”而《卡爾維特的教育》也充分證實了這句話。顯然，正確的教育方法和引導方式，有助于學生們在少年時期形成正確的英語意識，養成良好的英語發音習慣。

一、講述故事，揭示規則

任何一門語言都起源于生活又高于生活，英語也不例外。學生在課堂上所學習的英語是有限的，只有將其應用到日常生活中，才是學習英語的動機。教師要通過生活場景再現、講述英語故事等方式，來巧妙地揭示音標發音的規則，從而調動學生的積極性。例如，在譯林版小學英語中就采用了這樣的教學方式。教師在講解Unit 1 “Hello”這一單元時，可以給學生們講一個小花貓上學的故事，在講述故事的過程中，要把故事中的簡單句寫在黑板上面，比如：The cat went to school with a bag and the cat went along with her classmates.通過分析句子，教師把句子中的to這個單詞中/u/這個音標單獨挑出來，先讓同學們看著自己的口型舌位，讓學生跟著自己的嘴型一起大聲發音，在發音過程中用心體會自己的口型，然后再為同學們講述/u/的發音規則：舌尖抵住下牙齒內部，嘴巴往前噘，收圓，kiss嘴型，短促有力，聲音從口腔后部發出。通過故事來揭示音標的一些發音規則，同學們不一會兒便自愿上臺分享他們的心得體會：要想發好這個音標，就必須把自己的嘴巴收緊收圓，而且要做到短促有力。

教師在實際教學過程中，不應讓教材內容脫離現實生活，而是一定要將教材與實際生活有機結合起來，讓學生們將所學到的知識運用到生活中，可以通過講故事的方式來激起學生們對英語音標學習的興趣，從而巧妙地揭示音標發音的規則。

二、賦予情感，指導發音

學習任何一門語言都是從培養語言意識和進行音標口語發音訓練開始，作為一名英語教師，在教學過程中要賦予學生們情感，使用一種正確合理的方法來指導學生們的發音。例如，在講解譯林版小學英語Unit 7“Would you like a pie？”時，可以隨機提問幾位同學對pie 的理解，同時挑選letter中的would 、like等單詞的音標進行標注和講解，并詳細講解would這個單詞中的/w/的發音規則：舌尖抵住下牙齒內部，嘴巴往前噘收緊，瞬間放松發音。在講解過程中教師要對學生們賦予很深的情感，著重注意發音時的口型、舌頭的位置以及聲音是如何的，在哪里發出，并進行耐心的更正，指導同學們正確發音，最后留給同學們一定的時間做練習和鞏固。然后，要隨機挑選幾位同學上臺分享他們的體會，不少同學認為在發音時舌尖一定要緊緊地抵住下牙齒，不能留有空隙。此外，在課下為學生們標出音標時，要教給他們口音、口型、舌型的區別。教師要將自己的情感賦予在學生的身上，耐心指導學生們的發音，音標的教學效率就會達到意想不到的效果。

因為處于小學階段，此時學生剛剛學完漢語的“音標”， 教師應該將自己的情感賦予在學生的身上，正確指導學生們的發音，使他們從一開始接觸音標就能夠熟練掌握音標規則，正確發好每一個音。

三、開展活動，提高效率

教師在音標教學過程中，可以通過開展活動的形式來激發學生們的學習興趣，從而提高課堂教學效率。例如，在講解譯林版小學英語五年級Unit 8 “Birthdays”一節時，可以開展問答活動，選取幾名同學上臺進行角色扮演，使用對話的形式依次提問每位同學的生日，在他們的對話過程中，將birthday、when等單詞寫在黑板上面，尤其將birthday中的/b/發音規則：舌尖抵住下牙齒內部，嘴巴緊閉，瞬間放松，爆破發音進行系統的講解。講解完之后，請臺下同學對同學的表演進行評價或為臺上同學糾正音標發音的錯誤，最后在課上進行音標大比拼的比賽，讓同學們用英語先描述自己的生日，然后分別說出所涉及的音標，并將課堂中所講過的發音規則進行背誦，比拼誰的音標發音最準確，選出一個最優秀的作為音標小天才，以此來鼓勵同學們更加努力地學習音標。

教師在教學實踐中可以開展相關的活動，比如做游戲、唱歌，等等，通過各種活動來巧妙地將音標引入到學生們的身邊，讓音標的發音規則深入學生內心，提高音標教學效率。

四、結束語

語言來源于生活，英語教學不應該僅僅局限在課本里，而要讓課本的場景再現，使課本中的語言與現實結合起來，變得生動形象。教師要通過舉辦各種各樣的活動，將學生帶到音標學習的氛圍中。在教師的教學實踐過程中，可以通過講述故事的形式來揭示音標學習的規則，通過賦予學生們情感，來正確指導音標的發音，通過開展活動的形式，來提高音標教學的效率，深化學生的英語意識。

參考文獻：

[1]吳欣.我國小學英語課程與教學改革發展的回顧與反思[J].課程·教材·教法，2011（04）.

[2]劉青青.有關思維導圖在小學英語教學中的應用研究綜述[J].基礎教育研究，2015（04）.