溝通古今掌握古詩詞精髓探析

謝素梅

摘 要：語文教學中，想要讓學生更好地學習古詩詞，掌握其精髓，教師就要聯系古今，使學生感受到其中的文化韻味。了解詩詞背景有助于學生感受古典風韻；發揮想象有助于學生感受詩詞內容；結合生活進行感受有助于學生形成共鳴。

關鍵詞：古詩詞；教學策略；小學語文；精髓

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0076-01

古詩詞承載著中華民族的傳統文化，教師若能將古詩背景和生活感受結合起來，使學生感受到古詩詞的韻味，則能起到溝通古今的作用，令學生更深刻地感受古詩詞的內容，體會其中蘊藏的文化氣息。若要讓學生更好地學習古詩詞，掌握其精髓，教師就要聯系古今，使學生感受到其中的文化韻味。了解詩詞背景有助于學生感受古典風韻，發揮想象有助于學生感受詩詞內容，結合生活進行感受有助于學生形成共鳴。

一、了解背景，豐富儲備

在指導學生學習古詩詞時，將詩人的生活經歷和創作該詩時的歷史背景結合起來能讓學生存儲更多的古詩詞資料，同時也能讓學生更好地理解古詩詞的內容。例如，《聞官軍收河南河北》一詩展現了詩人狂喜的心情，然而，學生并未經歷過戰爭的磨難，很難理解作者的心情。在這種情況下，教師可以給學生展示一些與詩歌有關的背景資料。例如可以展示一些唐朝安史之亂的史料，讓學生了解安史之亂給百姓帶來的困苦。還可以給學生展示杜甫的有關資料，讓學生明白杜甫是一位憂國憂民的詩人，其詩歌中經常展現國家境況，反映百姓的疾苦。在了解了這些內容后，學生便對詩歌中的情感有了更深刻的了解。詩人因為知道安史之亂已經結束，想到百姓終于可以安定下來，流離失所的民眾終于能回到自己的故鄉，因此心中自然充滿狂喜之情。此時再讓學生誦讀這首詩歌，學生便能更好地理解作者為何從“初聞涕淚滿衣裳”突然變為“漫卷詩書喜欲狂”的狀態，也能理解作者“白日放歌須縱酒”的豪情從何而來。教師可以將相關背景資料作為學生拓展閱讀的內容，讓學生積極閱讀。這樣在以后讀到同時期的作品時，學生便會主動運用自己了解的背景資料加以分析，有助于學生學習新的古詩詞。

二、發揮想象，營造畫面

學生想象力豐富，教師可以利用這個特點，讓學生充分展開想象，積極感受古詩詞中展現的畫面。若能將抽象的文字轉變為具體的圖畫，學生的理解必然能更深一層。例如，《望洞庭》是劉禹錫創作的著名古詩，這首詩歌用豐富的意象展現了洞庭湖的美景，體現出明月照耀下的唯美湖光山色。教師在教學時可以讓學生發揮想象，積極在頭腦中再現詩中讀到的內容。如有學生原本對作者為何將山比喻成“青螺”有所不解，在教師的引導下，該生嘗試展開想象，思索遠望湖光山色的場景，在頭腦中迅速構造起了這樣的畫面：在平如鏡面的湖水上，有一座青山聳立，山并不高聳，如同丘陵，此時明月的光輝照耀下來，湖面閃爍出一片銀光。此時該生也不禁為古人豐富的想象力感到驚訝，因為他頭腦中出現的畫面正是“白銀盤里一青螺”的綺麗景象。除了這首詩歌外，語文課本中還有不少精彩的詩篇，其中都有豐富的意象，教師可以采用類似的方法促發學生的想象。如果能適當運用和詩歌意境相匹配的音樂或圖像，那么會使學生更快地進入到遐想中。發揮想象學習古詩詞的方法有助于學生更直觀地分析古詩詞的內容，給學生了解古詩詞創造條件。

三、聯系生活，激發共鳴

語文課程標準提出，在語文教學中要積極加強語文學科和生活的聯系。在指導學生學習古詩詞時，教師也可以采用相同的方法，讓學生聯系自己的生活經驗，這樣有助于學生和作者形成共鳴，能促進學生理解。例如，《冬夜讀書示子聿》是詩人陸游晚年寫的一首詩，這首詩中展現了作者的教育理念，也體現了作者對晚輩的期望。教師可以讓學生在閱讀詩歌時聯系自己的生活進行思考。其一可以思考詩歌中所說的學習方法是否實用。詩歌中提到在讀書時不要光讀書本知識，還要將其運用到實踐中。這對于學生來說深有感觸，因此學生能很好地理解作者的說法。其二可以讓學生嘗試理解其中的情感。教師可以讓學生思考父母對自己的期望，思考父母是否希望自己能考一個好成績，是否希望自己將來能成為國家的棟梁。如果能感受到這一點，那么就同樣能感受到陸游在創作《冬夜讀書示子聿》時的情感。陸游自覺快要離開人世，因此迫不及待地將自己對學習的感受告訴孩子，希望孩子能理解自己所說的內容，這其中凝聚著對兒子的愛，體現了良好的家教。雖然古人的生活和現在的生活有一定的差異性，但是情感和思想卻古今皆同。教師可以讓學生深刻體會詩人在創作中流露的情感，感受詩人高尚的情操。這樣也能對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成起到促進作用。

四、結束語

綜上所述，在古詩詞教學中，教師若能借古喻今，將古今聯系起來進行教學，必然能給學生不少啟迪，能令學生體會到蘊藏于古詩詞中的文化韻味，進而令學生愛上古詩詞。若要讓學生更好地學習古詩詞，掌握其精髓，教師要聯系古今，使學生感受到其中的文化韻味。了解詩詞背景有助于學生感受古典風韻，發揮想象有助于學生感受詩詞內容，結合生活進行感受有助于學生形成共鳴。

參考文獻：

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