有效運用教學機智提高語文教學效果研究

孫長春

摘 要：教學機智不僅是教師的一種教學技能或專業技巧，更是一種教育藝術，其在教育教學過程中發揮著非常重要的作用。在語文課堂教學中，教師應在新課導入、閱讀教學、作文教學中積極運用教學機智，從而提高語文課堂教學效果。

關鍵詞：語文；課堂教學；教師；教學機智；運用；教學效果

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0031-01

何謂教學機智？簡單地講，就是教師在教學中針對課堂動態生成憑借自身經驗、知識及技巧靈活應對動態生成的能力。一名教師的教學機智水平可體現出其專業素養的高低，體現出其教學的技巧性和敏銳性。近年來，國內學者關于課堂教學機智的研究不在少數，關于語文課堂教學機智的研究也越來越多。那么，作為一名語文教師，應該如何在課堂中充分發揮自身的教學機智呢？

一、在新課導入中運用教學機智

語文教師的教學機智應體現在課堂教學的各個階段。一般而言，語文教師在備課階段均會對新課導入進行設計。但是，在新課導入過程中通常會出現一些動態生成，此時教師就需要靈活運用自身的教學機智。例如，執教《北京》一課時，教師本打算運用多媒體呈現一組關于北京的圖片，進而導入新課。沒想到，當教師說出“本節課要學習的新課內容為《北京》”時，一名同學說道：“老師，我去過北京。去過故宮、天安門和八達嶺長城。”聽到同學這樣說，教師隨即決定轉換導入策略，說道：“還有哪些同學去過北京啊？能說一說在北京的見聞嗎？”班里雖然去過北京的同學極少，但仍有同學滔滔不絕地述說著自己去北京的所見所聞，其他同學聚精會神地聽著。當同學們述說完畢之后，教師說道：“剛才幾名同學說得很好，看來北京給你們留下了深刻的印象。但是，還有很多同學沒有去過北京，現在我們打開課本，看看課文中的北京究竟是什么樣子的。”這種變換后的新課導入方式，給予了去過北京的同學述說的機會，他們的述說激發了沒去過北京的同學的好奇心。可見，教師教學機智在新課導入階段的運用極為重要。

新課導入階段的教學機智的運用，也許會打亂教師原本的新課導入節奏，但教師只要科學靈活地運用教學機智，就不會影響新課導入效果，甚至提升導入效果。因此，語文教師在新課導入階段應靈活運用教學機智。

二、在閱讀教學中運用教學機智

眾所周知，閱讀教學是語文教學的重要組成部分。在閱讀教學過程中，教師適時靈活地運用教學機智，可切實提升閱讀教學的質量。例如，執教《畫家鄉》一課時，經過一段時間的閱讀教學后，教師發現很多同學的精神有些倦怠。在這種情況下，教師思索了一下，說道：“同學們，既然課文的題目是‘畫家鄉，那么現在我們也動筆畫一下自己的家鄉好嗎？”聽到老師這樣說，同學們的精神立即振奮起來。雖然學生手中的筆并不是彩色畫筆而是鉛筆，但他們畫出的家鄉依然靈動多彩。然后，教師讓同學們介紹一下自己畫的家鄉。從同學們的介紹中可以看出，他們非常熱愛自己的家鄉。“畫家鄉”活動結束后，教師繼續組織大家對課文內容進行學習，此時的學生個個顯得精神抖擻，學習積極性大大提高。

在語文閱讀教學中，教師的教學不能過于死板，應積極靈活地運用自身的教學機智，不斷激發學生的閱讀積極性。在此過程中，教師應該做一個善于觀察的人，一旦發現需要運用教學機智，就必須及時調整教學策略，以進一步提升閱讀教學的效果。

三、在作文教學中運用教學機智

寫作對于很多學生而言是比較困難的。因此，在作文教學過程中，教師應積極運用自身的教學機智，不斷促進作文教學質量的提升。例如，在一次作文課上，教師本來是讓學生以“我的爸爸媽媽”為題進行寫作，但當教師呈現作文主題后，有學生說道：“老師，我不想寫我的爸爸媽媽。他們很早之前就出外打工，我現在和爺爺奶奶一起生活，我更想寫我的爺爺奶奶。”教師聽后，說道：“是啊，讓同學們只寫爸爸媽媽，確實有些局限。這樣吧，作文主題變換一下，大家可以隨意選擇自己的一名親人或多名親人進行寫作。你們覺得如何？”聽到教師這樣說，同學們立即精神大振。由于作文主題進一步擴大，寫作范圍也得到了擴大，可寫的內容多了起來，學生們的寫作興趣大增。學生們寫完作文后，教師進行審視，不禁感慨：學生們寫的作文非常精彩，內容極其豐富。

可見，在作文教學中，教師應積極運用自身的教學機智，觀察和分析學生的寫作興趣。只有激發學生的寫作興趣和寫作熱情，寫作內容能帶給學生更多的觸動和感慨，學生才能寫出好的作文。

四、結束語

課堂教學機智的研究是近幾十年的事情，成果不少，但改進空間很大；我國課堂教學機智的研究經驗積累多，但理論深度不夠。課堂教學機智不僅是教師的一種教學技能或專業技巧，更是一種教育藝術。因此，語文教師有必要把語文課堂教學機智作為研究專題，進行深入的實踐研究。一名合格的語文教師，應根據課堂動態生成積極運用自身的教學機智。教學機智是語文教師教學智慧的充分體現，是語文教師專業素養的充分體現。因此，語文教師應在課堂教學機智的研究與實踐方面多下功夫，讓自己成為一名充滿教學機智的教育者。

參考文獻：

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