微課在高中數(shù)學教學中的應用

顏軍

【內容摘要】微課在高中數(shù)學教學中得到大量的應用，其不但具有針對性強、反饋時間短和規(guī)模小等優(yōu)點，還可以豐富高中數(shù)學的教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習、有效突破教學重難點，幫助學生梳理知識、形成知識體系，完成建構。

【關鍵詞】高中數(shù)學微課應用

隨著我國網(wǎng)絡媒體和移動通訊技術等新型技術的不斷發(fā)展，以微課為教學方法的教學模式逐漸在國內展開。微課指的是將一些新型的資源以視頻方式展現(xiàn)給學生，擁有交換性較強，傳播快，使用簡單，資源較多而且情境逼真等優(yōu)點。在高中數(shù)學教學的過程中大量使用微課，不僅可以滿足教學的多樣性，還可以提高學生的學習熱情。

下面從新課導入、重難點突破、課后復習三個方面著手，探討微課在高中數(shù)學教學中的應用。

一、新課導入微課化

課堂導入是課堂教學的前奏，序曲和鋪墊。好的課堂導入，是一把開啟學生學習興趣大門的金鑰匙，開始一節(jié)精彩的課堂之旅。

1.緊密依據(jù)教學目標，選取恰當導入方法

好的開始是成功的一半。確定導入類型，對于不同的教材和教學內容，應采用不同的課堂導入方式。其導入并非是僅指一堂課開始時的巧妙有效的切入，而是貫穿一堂課整個教學過程的活躍課堂氛圍、激發(fā)學生激情、調動學生積極思維、挖掘學生內在潛力，從而達到學生在自己的求知實踐中獲取新知的一種教學技巧。有效合理地運用多種方法和技巧，全方位地調動學生的學習熱情，然后結合教學內容進行不同的導入設計。

2.導入要形象化、直觀化、可視化

課堂導入如何才能對學生產(chǎn)生吸引力？形象、直觀的導入，也能吸引學生注意力。在上課開始后，老師就開門見山地介紹本節(jié)課的教學目標和要求、各個部分的教學內容、教學進程等，運用多媒體的特長，通過圖片、聲音、視頻等多種媒體手段呈現(xiàn)視覺和聽覺的直接沖擊，給學生一種“先聲奪人”、“百聞不如一見”的感覺，使其迅速把興奮點轉移到教學內容上。這種導入式特點是“短、頻、快”。即省時，接觸新課主題迅速，能及時起到組織學生進入學習角色的作用。

3.承上啟下，引入新課

“溫故而知新”是教學中常用的導入方法。教師可以利用復習舊知識為鋪墊導入新課，承上啟下，過渡到新知識，從而避免讓學生對新知識產(chǎn)生陌生、冷漠的態(tài)度。

4.激趣導入，吸引力大

興趣是學生最好的學習動力。可以從學生的興趣點入手。例如，使用游戲進行導入，是一個不錯的選擇。游戲是學生喜愛的一種活動，運用游戲導入能充分激發(fā)學生的好奇心，讓他們“未入其文，先動其情”后進入新課的學習。

5.巧設懸念，引發(fā)思考

美國教育家杜威說：“在很大程度上，教學的藝術在于使新問題的難度大到能激勵思考，小到自然注意到的新奇因素能引起疑惑，能使學生從熟悉的事物中獲得一些啟發(fā)點，并從中產(chǎn)生有助于解決問題的建議。”在微課中巧設問題進行導入，把問題貫穿于整個教學過程，促進學生積極猜想、獨立思考的能力。

二、重難點突破微課化

對于高中數(shù)學學科中抽象的概念、公式的推導以及重難點知識大部分學生難以理解、掌握和運用。有時單靠教師的講解教學效果也不好。利用微課可將抽象的知識形象化、具體化有利于突破重難點，在一定程度上更能激發(fā)學生的感官，從而達到無意識記憶。輕松和諧的氣氛能讓學生放松，從而易于接受外界信息的刺激。用微課的方式來展現(xiàn)每節(jié)課的重難點可將重難點分割成簡單的、完整的知識點對相關的知識點進行科學的分析和處理使它們更符合學生的認知規(guī)律。微課節(jié)奏明快，交互性強，能使抽象變?yōu)榫唧w，理解化為感性，很適合營造各種課堂教學情境。利用微課化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)、化枯燥為生動的特點幫助學生加深對重難點的理解。

重難點教學微課化的類型主要有以下幾種：（1）講授類。適用于教師運用口頭語言向學生傳授知識。這是最常見、最主要的一種微課類型。（2）問答類。適用于教師按一定的教學要求向學生提出問題要求學生回答并通過問答的形式來引導學生理解、掌握重難點知識； （3）啟發(fā)類。適用于教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。 （4）自主學習類。適用于以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。

三、課后復習微課化

微課可以在課后借助隨身的多媒體設備隨時隨地播放，為學生的課后復習帶來很大方便。學生可以把課堂上尚未解決的問題，反復觀看和思考。

1.講練結合，調動學生的參與性

講練結合從字面理解就是在講解例題時要注意調動學生參與進來，學生要獨立思考并完成例題，遇到問題的時候可列舉錯題，看完微課后向老師或小伙伴求助的方式解決存在的問題。通過練習基礎范式，遷移到對同一類型變式題目的分析，達到舉一反三的效果。

2.情境運用，豐富課堂形式

微課也可以使用在課堂活動設計中，它可以豐富課堂形式，推進課堂節(jié)奏，提高教學效果。一方面，課堂上的微課可以與課前微課一脈相承，利用微課檢測學生課前的知識梳理情況。另一方面，語言情境極其重要，老師可利用微課創(chuàng)設豐富的語言情境，學生通過微課創(chuàng)設的情境或小組或個人，不斷的利用已復習過的知識，在情境中運用語言，直至內化。

3.總結思路，建構知識的框架

知識復習型微課是復習舊知識，零散的知識最后要形成知識網(wǎng)絡。因此教師在應用知識復習型微課時，要在課程的最后對本節(jié)課程的知識點進行簡要的方法總結，幫助學生建構知識框架，使學生能在不同章節(jié)、不同學科之間建立起必要的聯(lián)系，進而凝練為自己的一套知識體系。

【參考文獻】

[1]王全瑞.借微課之“手”為高中數(shù)學學習助力[J].數(shù)學學習與研究，2016（1）：38.

[2]房琴芳.“微課”教學在高中數(shù)學課堂中的應用探討[J].新課程·中旬，2015（12）.

（作者單位：明光市第二中學）