思維導圖在高中地理教學中的運用

鐘新翠

【內容摘要】隨著教育體制的不斷深化改革，教師也應不斷創新教學方式，做到與時俱進，制定符合當代學生發展的教學方案。思維導圖是一種新興的教學方式，可以幫助學生對知識點進行合理規劃，促使學生對知識點更好的理解和記憶。在高中地理教學中應用思維導圖教學法，可以幫助學生將相關聯的地理知識進行整合，將抽象的地理概念和事物通過圖形展示出來，更加直觀、形象的呈現在學生面前，幫助學生理解和記憶，提高地理學習水平。本文指出了思維導圖的教學優勢，分析了將其融入到地理教學中的具體措施，以期為地理教學提供幫助。

【關鍵詞】思維導圖地理教學運用措施

一、思維導圖對高中地理教學起到的作用

1.培養學生良好的地理思維

將教學內容進行梳理，通過圖形的方式以形象、直觀、系統的方式將知識點呈現在學生面前是思維導圖的一項重要作用。在高中地理教學中，通過這種表現形式可以幫助學生在一定時間內學到更多的知識，將課本難點和重點提取出來，便于學生學習和記憶，培養學生的地理思維。良好的思維導圖可以幫助學生降低學習難度，減輕他們的學習壓力，促進地理課程順利開展，提高課堂教學質量，為學生終身學習打下基礎。

2.幫助學生總結歸納知識點

思維導圖具有較強的層次性和歸納性[1]。高中地理知識結構復雜，涵蓋內容較為廣泛，要想提高學習效果就應在學習過程中將復雜的課本知識進行提煉，再加以歸納和總結。當完成某一章節的教學之后，再本章預習時制作的思維導圖基礎上加以完善，將知識點進一步總結、歸納和分析，使思維導圖涉及的知識點更全面，學生在此過程中，還能夠對自我進行評判，了解自身的知識學習程度。

3.幫助學生鞏固知識點

在實際地理教學過程中，教師可以設置具有一定空白的思維導圖，先寫出大致的重點知識，讓學生以此為依據進行思維導圖延伸。這樣可以督促學生做好課后復習，對課上知識點進一步鞏固，加深印象。此外，學生通過思維導圖的延伸還能探索出學習思路，找到記憶的規律，提高學生的思維能力和學習能力。由此可見，讓學生延伸思維導圖可以幫助學生更好的復習和記憶，對提高學習效果有著重要作用。

二、將思維導圖運用到高中地理教學中的措施

1.在課前的應用

要想提高地理的學習效果，預習工作必不可少。學生通過預習對新課程的輪廓有了大概了解，對課本的重點和疑難點有了相關認知。良好的課前預習可以有效提高課堂效率和學習效果，同時還能培養學生自主學習的能力。但是，當前我國學生的預習效果并不樂觀，究其原因，一是學生對預習的重視度不夠，二是預習的方式不合理[2]。思維導圖的出現可以有效解決這種現象的發生，學生通過思維導圖進行預習，對提高預習效果有著重要影響。具體可以從以下幾方面進行：根據教學內容和難易度，確定好預習方向，合理安排預習時間和預習重點；從將要學習的內容中找出關鍵詞，將其寫到思維導圖的中心，再依次擴充，將次級寫到與其相鄰的圖中。比如在教學《荒漠化的防治-以我國西北地區為例》一課時，學生可以將“荒漠化”放到導圖中央，將“荒漠化現狀”和荒漠化防治”放到其次，以此類推，便形成了本節的思維導圖，同時還應注意將導圖和上一章的《地理環境與區域發展》進行連接，使導圖作用得以充分發揮。

2.在課堂中的應用

根據課前預習做好的思維導圖，學生在課上便可有計劃的聽講，在聽課過程中將自己對知識的理解和老師的講解進行比較，找出自己理解的偏差和不足，并加以改正，這樣便使學生對新知識更好的理解和學習，做到當堂學、當堂會，提高教學的實效性。此外，還可以利用思維導圖做課上筆記。課堂筆記有助于培養學生手、腦共用的能力，提高他們集中注意力聽講的習慣，同時，良好的課堂筆記還可以幫助學生記錄課堂要點，為其課后復習提供良好的參考[3]。但是就目前情況來看，學生的課上筆記質量并不高，通常找不到記錄重點，較為籠統；其次，筆記中也體現不出知識之間的關聯性和層次性，不方便記憶。這樣便會導致筆記無法為學生提供有利幫助，阻礙學生良好的學習發展。而通過思維導圖讓學生記錄課堂隨筆將會有效改善這一現象。

3.在課后的應用

要想提高學習效果，除預習和學習外還應做好課后復習工作。復習的主要目的是對學習過的知識點進行重新整理和歸納，更加深刻學生的記憶。由于復習知識較為瑣碎，學生就可以用“枝杈”形式的思維導圖將地里知識系統化、結構化的整理出來。比如，在學習相關區域知識時，教師就可以讓學生以“中國”作為“枝杈”的開端，然后擴展為自然環境和人文環境兩大部分，自然環境又分散為地形和氣候，人文環境分散為人口和宗教，以此類推，形成一個知識網絡。這樣便為學生的復習提供了有利條件，進而提高復習效果。

結束語

總之，在教學中應用思維導圖可以幫助學生更好的梳理知識結構，找到知識重點，然后進行有計劃的學習，提高學習效率。但是，我國的思維導圖發展尚不成熟，在實際應用過程中，教師還應不斷創新、研究，使其發揮最大的教學優勢，培養學生的發散能力和自主學習能力，爭取在課前、課中以及課后都能夠將其合理應用進去，這樣才能切實提高教學的實效性，促使學生健康發展。

【參考文獻】

[1]旺多.淺談思維導圖在高中地理教學中的運用[J].教育科學：引文版，2016（9）：00119.

[2]鐘其建.思維導圖在高中地理教與學中的運用[J].考試周刊，2017（5）：123.

[3]孫連東.思維導圖在高中地理教學中的運用分析[J].新課程·下旬，2017（24）：66.

（作者單位：江西省九江市九江外國語學校）