新課程背景下高中語文課堂策略研究

郭素霞

【內容摘要】隨著新課程的改革，各個學科更加重視對學生綜合能力的培養。語文是學生接觸中國文化的重要學科，在語文的學習過程中，包括文言文的學習、詩詞的欣賞、文章的誦讀和寫作的訓練，這些部分缺一不可。正是因為語文學科涉及知識的廣泛性，我們在進行語文課堂教學的時候要更加重視教學的有效性，注意要提高學生的語文素養和綜合能力。在這一方面的考慮下，結合多年的教學經驗，就新課程背景下高中語文課堂如何進行提出自己的一些想法。

【關鍵詞】新課程教學策略教學有效性

本世紀初，國家高中語文進行了新一輪的教育課程改革額，其中對語文學科的改革要以國家頒布的語文課程標準為準則，在語文教育目標、內容、方法等各個方面發生了深刻的變革。其中《高中課表》提出了“三大理念”、“五項目標”、“三維目標”和“三種方法”，在這幾項要求的引導下，高中語文教學更加注重效率，即重視課堂效率的有效性。那么什么樣的語文課堂才是有效的呢？筆者結合高中語文課堂教學案例發表幾點看法，以供相關教師參考。

一、有效語文課堂

1.課堂學生參與度高

新課標強調“學生是課堂的主人”，在這種觀念的指引下，教師必須充分發揮學生的積極性，改變原有的“教師講，學生聽”的課堂教學模式，讓學生積極的參與進來。在這一方面的要求上教師首先要做出心理上的轉變，即認識到這一點，在課堂上注意引導學生積極參與到課堂學習中來。其次教師要做好讓學生成為課堂主人的準備，這一準備可以是在教學活動中設置更多的教學活動等。最后教師還要做好引導工作，教師要能夠帶動課堂的氛圍，在學生表現的不理想時也要給予鼓勵。

2.教學內容豐富

因為語文學科涉及的內容十分廣泛，所以教師在教學過程中要抓住中國文化的精髓，并將其傳授給學生。這一個過程對教師的要求較高，因為教師首先要廣泛涉獵各方面的知識，其次還要在知識之間進行選擇挑選，將有利于學生終生發展的內容選擇出來。同時，教學內容不只是停留在知識范圍上，還包括知識深度上。比如，學生在進行古詩詞的學習中，不僅僅要了解本首詩詞的內涵，還要了解相應時代和作者的一些知識，總的來說就是要了解文字背后的背景。

3.教學形式豐富

既然學生是課堂的主人，而且在科技的推動下，高中語文課堂可以有多種多樣的課堂教學形式。例如，在以前的時候，我們所接觸到的課堂是以教師講解為主，但是到現在，教師可以在課堂中播放相關的多媒體資源，這對提高學生的學習興趣很有幫助；在進行較長文章的課程時，教師可以根據實際情況，安排學生進行分角色朗讀，排演相應的課堂劇等，這都有利于學生的發展。

二、高中語文有效課堂策略

1.明確課堂教學目標

教學目標是教師在進行一節課之前就要認真思考的，也就是說在教師想在這一節課中達到什么樣的教學效果。在教學目標的指引下，教師才會積極地想辦法完善教學步驟，補充教學內容，思考教學中可能會遇到的問題。目標的設定也要符合實際情況，也就是要考慮學生的基本情況，即學情。教學目標的設定要符合“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度的內容，切忌“假大空”。

2.豐富課堂教學模式

由于考試形勢和學科特點等各方面的原因，很多學生不能夠從內心里重視語文科目學習，在語文課堂上甚至還開小差。這就需要語文教師在課堂上注意吸引學生的學習興趣，讓學生積極地融入課堂。例如，在高素質的班級，教師完全可以“放手”讓學生去講課，學生在準備課堂內容的時候首先會將知識自我吸收，然后再以一種他認為大家能接受的方式表達出來，這在無形中可以鍛煉到學生的表達、展示等多方面的能力。但是要注意的是，在這里所說的“放手”不是教師什么都不管，而是教師提供給學生充分展示的平臺。很多人會覺得這樣教師會很輕松，恰恰相反，這樣的教學模式需要教師思考更多的內容，比如學生在講課的過程中會遇到什么樣的突發情況等等，這些都是需要教師在課后進行總結，才能完善學生講課的不足。

3.制定課堂獎勵機制

我們始終相信，在適當地激勵下，學生可以爆發出超乎想象的能力。在很多時候，學生的“好勝心”可以被我們充分“利用”，幫助他們學習更多的知識。在現在的很多優秀課堂上，我們不難發現，學生被分為不同的小組，這樣也是為了促進他們的合作意識。在這兩種情況下，我認為可以將學生的團隊意識和好勝心結合，打造高效活躍的語文課堂。那么，具體怎么實施呢？首先，我們根據學生不同的學習情況和性格特點，將學生分為若干小組，在課堂教學的過程中以小組為單位，進行積分賽，每周進行一次的總結，將小組排名情況進行公示，并進行賞罰。當然，教師在進行的過程中可能會遇到各種各樣的問題，比如每個組都有一個“主力軍”等，這就需要教師跟學生“約法三章”，制定出解決辦法。

除了小組賽之外，教師還應該對平時表現好的學生進行獎勵，這樣在豐富的獎勵機制的刺激下，學生會有更大的學習動力。

4.及時進行課后反思

任何課堂都不會是完美的，因此需要教師時常進行深刻的反思。反思教學的各個階段哪個過程出現了問題，反思課堂效果是不是達到了自己的既定目標，反思哪里的設計還可以進行的更好。這種反思不能僅僅停留在書面，還要體現在行動上。在反思之后，教師可以向其他人請教，詢問其他人的一些看法和建議，然后經過深思熟慮，將思考化為行動，體現在之后分課堂教學中。

結語

綜上所述，高中語文學科有著自身的學科特點，想要進行高效的課堂教學不是想象的那么簡單，但是我們可以從提高學生參與度，豐富課堂教學形式，完善教學目標，制定相應的獎勵機制，教師經常進行總結反思等方面努力。

【參考文獻】

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[3]宋秋前.有效教學的涵義和特征[J].教育發展研究，2007，（1）：340-345.

（作者單位：河北省內丘縣職業技術教育中心）