境中生趣 心隨樂動

姬姍

摘 要：音樂是人類的第二語言，它是使人類心靈得以滋養的藝術瑰寶。在小學音樂教學中，教師結合教學內容融入多種元素，則能讓小學生通過音樂的學習和熏陶，提升學習音樂的興趣，從而提高學習效果和質量。

關鍵詞：音樂教學；興趣；培養；途徑

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-05-31

作者簡介：姬 姍（1983—），女，甘肅臨夏人，甘肅省蘭州市城關區南河小學教師，一級教師，本科，研究方向：音樂教育。

在小學音樂教學中，如何提高學生學習音樂的興趣成為教師的頭等大事。從對小學生的身心發展規律的了解，到對小學生音樂認知水平，即感知能力、協調能力、鑒賞能力等方面的掌握，教師教學目標就是讓學生對音樂產生興趣，開啟學習音樂的原動力，才能保證音樂教學效果和質量。筆者認為，小學音樂教學要通過巧設科學、恰當的教學情境，融合多種元素，拓寬學生視野，充分調動起學生的學習興趣和積極性，讓小學生對音樂的感知先由外入內，從而保有持久的音樂興趣。

一、融生活元素到情境之中

誠然，音樂的教學是為了讓學生在音樂中動情，在音樂中想象，從無形到有形，從音樂的熏陶和感染中獲得精神食糧的滋養。這一過程就是培養和提高學生的形象思維，讓學生漸漸體會和品鑒音樂作品的意境，而這一切都是基于學生的興趣而展開并進行的。如何激發學生的興趣？教師可從學生已知的生活經驗入手，創設生活化的音樂情境，使得學生產生親切感和認同感，例如，教學《愉快的勞動》這一內容時，教師用輕柔的語氣導出開場白：“同學們，我們都知道勞動可以創造一切，只有辛勤勞動，才能創造美好的生活。接下來，讓我們認識一下勞動的人們，看看他們在干什么。”教師播放多媒體課件，一一展示環衛工人清掃馬路、農民伯伯收割小麥、公交司機開車行進……同時配以兒歌，學生的注意力立刻被吸引了。這些生活場景就是學生每日生活中的所見所聞，讓學生對“勞動”這一概念沒有陌生感。隨后教師又用熱情溫柔的聲音引導學生走進另一首音樂之中。學生睜大眼睛，豎起耳朵，認真聆聽音樂，神情中既有好奇，還有興奮，還似乎被歡快、靈動的節奏感染，隨著節奏搖擺身體，為接下來的學習做好了情感鋪墊。

二、融古典元素到情境之中

在音樂情境創設中如果融入古典音樂的元素，將會為小學生帶來心靈的深刻震顫，使學生感受互通共鳴，體驗到古樸雋美，從而提高小學生的音樂素養。在實際教學中，教師就要結合小學生的認知水平來選擇適宜的古典音樂，促使學生去感受、去理解、去欣賞，產生一系列的有關古典音樂的心靈活動，主動建構音樂知識結構，并從中發現古典音樂的美，熏陶浸潤，豐盈心靈。例如，教學《金色的秋天》這一內容時，教師除了讓學生傾聽、學唱《金鈴鐺》《摘果子》等音樂，還可以拓展教學內容，將古典音樂引進課堂，作為音樂欣賞的一份高雅“甜點”，如播放維瓦爾第的《四季——秋》、格里格的《在秋天》、格拉祖諾夫的《秋》。學生從聆聽音樂、感受音樂到情感的共鳴，想象力無限延伸，牽動小小心靈對秋天多元的解讀，從而理解和鞏固課堂內容，在各種關于秋天的音樂流淌中加深記憶，成長心靈，提高音樂素養。

三、融流行元素到情境之中

不得不說，流行音樂已經成為時下的一種音樂風尚，它易于理解、情感真摯，是在大眾現實生活這一深厚土壤中扎根并茁壯成長起來的。流行歌曲的風靡程度體現在一首歌老少皆唱的社會現象，可見其影響力之大。為了讓學生能夠更好地學習音樂，了解音樂背景和內涵，教師可以將流行音樂融入到教學情境之中，選擇與教學內容相近的流行音樂，為教學質量的提高起到如虎添翼的作用。如教學《祖國媽媽》這一內容時，教師先喚起學生對家人的愛，再上升到對祖國的愛，讓情感層層遞進。教師播放流行歌曲《世上只有媽媽好》，這一朗朗上口的流行歌曲唱出了孩子對媽媽的依戀。再教授歌曲《我愛媽媽，我愛中華》，教師引導學生理解中華兒女對祖國的愛就像是對媽媽的愛一樣——深沉、久遠，讓學生體驗到“我”與祖國母親血脈相連的深情，激發學生的愛國熱情。這將有利于學生對《我愛媽媽，我愛中華》這首歌曲的學唱，從情感的培育、從音調的把握、從技巧的演繹等等，都能夠讓學生唱出感情，唱出熱愛。教師還可以糅合我國流行的一首歌曲《相思河畔》，讓學生更為深刻地體會離鄉背井的游子對祖國的那一份熱愛的情愫。這是對教學的一種拓寬方式，讓學生能夠通過表達同一思想主旨的歌曲的聆聽，揣摩音樂的共通性，完成對教學歌曲的解讀和情緒的正確判斷和把握，從而演唱好這首歌曲。

總之，音樂可以穿越時空，可以無所不在，可以成為人類心靈得以滋養的藝術瑰寶。教師結合教學內容融入多種元素，則能讓小學生通過音樂的學習和熏陶，具有良好個人品質和音樂素養，讓音樂成為獲得終身情趣的最佳載體。

參考文獻：

[1]吳肖靜.淺議小學生音樂興趣的培養[J].北方音樂，2013（2）：105-106.

[2]馬 志，馬 月.論小學生音樂興趣的培養[J].科技信息，2014（1）：214.