你也可以這樣上選修課

蔣莉

摘 要：選修課應(yīng)該怎么上？選修課《才女李清照》中，學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)生主持，教師參與，大家相互合作，共同研究，分工講解，分享成果。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，則教育之收效定能事半功倍。文章作者是這樣上選修課的：嘗試著改變之前教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，不大包大攬，讓學(xué)生掌控課堂；在教師引導(dǎo)的前提下，學(xué)生講自己想講的東西，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

關(guān)鍵詞：選修課；《才女李清照》；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-07-24

作者簡介：蔣 莉（1991—），女，江蘇豐縣人，二級(jí)教師，本科，研究方向：高中語文教學(xué)。

這是高一年級(jí)選修課《才女李清照》的第四節(jié)課——

課堂上，一個(gè)男生走上講臺(tái)，今天可是他的主場——因?yàn)榻裉燧喌剿o大家上這節(jié)選修課，他已經(jīng)期待已久了！

雖然是第一次上臺(tái)，但是他一點(diǎn)兒也不怯場。為了調(diào)動(dòng)大家的情緒，他還提前安排了一個(gè)小品，小品主要再現(xiàn)了李清照和趙明誠婚后的斗茶情形。這雖然只是一堂課的引子，但是他準(zhǔn)備得相當(dāng)充分，選演員、寫劇本、租服裝、排練劇情，每一個(gè)環(huán)節(jié)都安排得井井有條。選修班的小伙伴們也很配合，都愿意出一份力，積極性很高。參與表演的學(xué)生雖然不是專業(yè)出身，也沒有什么表演經(jīng)驗(yàn)，但是他們的表演生動(dòng)有趣。學(xué)生們興趣極高，個(gè)個(gè)看得津津有味。于是，他乘機(jī)在多媒體上分享了李清照在《〈金石錄〉后序》一文中曾追敘她婚后屏居鄉(xiāng)里時(shí)與丈夫賭書的情景：“余性偶強(qiáng)記，每飯罷，坐歸來堂，烹茶，指堆積書史，言某事在某書、某卷、第幾頁、第幾行，以中否，角勝負(fù)，為飲茶先后中，既舉杯大笑，至茶傾覆懷中，反不得飲而起。甘心老是鄉(xiāng)矣！”這是文學(xué)史上的一段佳話，夫妻賭書斗茶，意趣盎然。一句“甘心老是鄉(xiāng)矣”便寫出他們情投意合、安貧樂道的夫妻生活。這堂有趣的選修課不僅讓學(xué)生更加直觀地了解了才女李清照的才氣與幽情，也提升了大家的文學(xué)修養(yǎng)。一堂課下來，我?guī)缀鯖]說幾句話，可是很顯然學(xué)生們收獲良多，并沒有因?yàn)槿鄙傥业闹苯訁⑴c而打折扣，反而更加精彩。

選修課到底該怎么上？

在給高一學(xué)生上選修課《才女李清照》的時(shí)候，我意識(shí)到了這個(gè)問題。因?yàn)槲以趯W(xué)生時(shí)代就對(duì)李清照很感興趣，所以當(dāng)學(xué)校進(jìn)行課程建設(shè)，鼓勵(lì)大家申報(bào)選修課程的時(shí)候，我毫不猶豫地報(bào)了名，想讓更多的學(xué)生了解李清照、愛上李清照。之前學(xué)校選修課程中并沒有《才女李清照》這門選修課，所以上課的時(shí)候我沒有教材，也沒有現(xiàn)成的教案。試想不同班級(jí)的學(xué)生從自己原來的班走進(jìn)我的課堂，沒有書，沒有具體目標(biāo)，沒有提前的預(yù)習(xí)，沒有具體的任務(wù)，一堂課下來如果都是教師一個(gè)人在講，顯然效果不會(huì)太好。為此上課之前我思考了很久。

選修課到底該怎么上？怎么提高學(xué)生的興趣，讓課堂成為學(xué)生成長的土壤呢？我思來想去，為什么不從改變教學(xué)方式入手呢？——讓學(xué)生掌控課堂。

一方面，這么做是有學(xué)生基礎(chǔ)的。我們學(xué)校的選修課都是學(xué)生自主選擇的，選擇這門課的學(xué)生要么是本身就了解李清照，喜歡這個(gè)人或者她的詞，要么就是對(duì)李清照很好奇，想要進(jìn)一步了解這個(gè)人。學(xué)生掌控課堂，自己去講，有興趣、有底子。

另一方面，這么做是有理論基礎(chǔ)的。教育家葉圣陶說過：“教師不應(yīng)該替學(xué)生說他們能說的話，不替學(xué)生做他們能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)讓學(xué)生講。”這更為我提供了充分實(shí)踐的理由，李清照是學(xué)生喜歡或者好奇的人，能讓學(xué)生有很多話講。

選修課的前幾節(jié)課是我自己上的，因?yàn)橐簧蟻砭妥寣W(xué)生上課我擔(dān)心他們無從下手，我想先給他們把思路鋪開，給他們留夠自由發(fā)揮的空間，放開手，讓他們自己走。我一改平時(shí)語文課上的上課風(fēng)格，選擇了“百家講壇式”的上課方式，很顯然他們對(duì)這種新的模式很受用。在上了幾堂課之后，我把自己的計(jì)劃告訴了學(xué)生們。剛開始他們有點(diǎn)猶豫，但是在我進(jìn)一步說明情況后，當(dāng)堂就有幾個(gè)學(xué)生報(bào)名要講講李清照的故事。我把這幾個(gè)學(xué)生召集起來，聽了他們各自的想法，并讓他們各自回去搜集資料，給自己的課定個(gè)主題，并圍繞這個(gè)主題按照自己喜歡的形式來上課。

上第一節(jié)課的男生是個(gè)不愛說話的小伙子，但是平時(shí)做事很有條理，所以在他申請(qǐng)上第一節(jié)課的時(shí)候我立馬就答應(yīng)了。我在課前對(duì)他給予了充分的肯定，并進(jìn)行了細(xì)致的輔導(dǎo)，最終他自信地走上了講臺(tái)，而且課堂的表現(xiàn)也是十分精彩。后面幾課時(shí)我把時(shí)間都留給了學(xué)生，大家一起出謀劃策，相互探討、合作，課堂效果比我一個(gè)人單獨(dú)講要好很多。“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。”陶行知的這句話也許對(duì)選修課同樣適用，學(xué)生因?yàn)楦信d趣所以聽，因?yàn)橐约荷纤砸小Ｔ瓉磉x修課還可以這樣上。

選修課不同于必修課，它有更大的自主性，因此也給了學(xué)生更充分的空間， “一言堂”并不是好方法，讓學(xué)生自己掌控課堂，在老師引導(dǎo)的前提下，講自己想講的東西，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，選修課為什么不可以這樣上？

參考文獻(xiàn)：

[1]康 震.康震評(píng)說李清照[M].北京：中華書局，2007.

[2]沈祖棻.宋詞賞析[M].北京：中華書局，1980.