學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究

摘 要：文章通過(guò)分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)能力培養(yǎng)的內(nèi)容和要求，提出提高學(xué)生普通話(huà)水平、突出學(xué)生口語(yǔ)技能訓(xùn)練、提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言教育能力，建立一支高水平的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，合理開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；語(yǔ)言教學(xué)能力；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-11-20

課題項(xiàng)目：本文系祁陽(yáng)師范學(xué)校教師語(yǔ)言教學(xué)技能“學(xué)前教育教師教學(xué)技能培養(yǎng)研究”（XJK015BJD021）課題研究成果。

作者簡(jiǎn)介：肖雨詩(shī)（1989—），祁陽(yáng)師范學(xué)校教師，國(guó)家級(jí)普通話(huà)水平測(cè)試員，湖南省永州市口語(yǔ)學(xué)科骨干教師。

一、研究的必要性

學(xué)前教育階段是人生的啟蒙教育階段，也是終身教育的開(kāi)端。從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》再到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，都對(duì)幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。”可見(jiàn)，提高幼兒教師的語(yǔ)言教學(xué)能力尤為重要。它是學(xué)前教育發(fā)展的需要，也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展的需要，更是兒童發(fā)展的需要。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)能力培養(yǎng)的內(nèi)容與要求

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)能力培養(yǎng)的內(nèi)容包括普通話(huà)、幼兒教師口語(yǔ)表達(dá)能力和幼兒園語(yǔ)言教育、語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。

普通話(huà)是教師的職業(yè)語(yǔ)言，《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》規(guī)定教師的普通話(huà)水平必須達(dá)到二級(jí)乙等水平，只有達(dá)到相應(yīng)的等級(jí)才能申報(bào)幼兒園教師資格。說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話(huà)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)能力的基礎(chǔ)。

良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是教師的應(yīng)有技能。幼兒教師的口語(yǔ)表達(dá)除了具有一般口語(yǔ)交際的特點(diǎn)外又有其自身的特點(diǎn)。幼兒教師的教育對(duì)象決定了幼兒教師口語(yǔ)表達(dá)能力的特殊性。幼兒教師的教育對(duì)象是3-6歲兒童，這個(gè)年齡段的孩子心理和生理發(fā)育還很不成熟，認(rèn)知水平低，思維方式是以具體形象思維為主，這就要求幼兒教師教學(xué)語(yǔ)言要形象生動(dòng)、規(guī)范科學(xué)，注重師幼之間的情感交流，注重教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握一般的復(fù)述、講述、情景表演、朗誦等語(yǔ)言技巧和藝術(shù)，用直觀的、形象的、豐富生動(dòng)的表達(dá)技巧和方式與幼兒交流。

幼兒園語(yǔ)言教育能力和幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力是一名合格的幼兒園教師的必備能力，這是專(zhuān)業(yè)的特殊要求。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)能力培養(yǎng)策略

1. 提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生普通話(huà)水平是提高學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)能力的基礎(chǔ)

（1）重視口語(yǔ)課中的正音訓(xùn)練，找準(zhǔn)正音的方法。學(xué)習(xí)普通話(huà)首先要解決的就是語(yǔ)音問(wèn)題，掌握好語(yǔ)音知識(shí)是學(xué)好普通話(huà)的關(guān)鍵。口語(yǔ)課堂中，教師在講解語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要多給學(xué)生糾正發(fā)音。傳統(tǒng)帶讀的語(yǔ)音教學(xué)方法并不能很好地幫助學(xué)生正音，教師可以采取多種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生正音。筆者在口語(yǔ)正音教學(xué)方面總結(jié)出了“六法”，教學(xué)效果明顯。①口型展示法：教師向?qū)W生展示自己發(fā)音過(guò)程的口型變化，學(xué)生直觀模仿學(xué)習(xí)，這種方法常用于聲母、韻母教學(xué)并與對(duì)鏡式練習(xí)法合用；②對(duì)鏡式練習(xí)法：對(duì)著鏡子看口型舌位練習(xí)發(fā)音；③手勢(shì)展示法：教師用手勢(shì)輔以圖形向?qū)W生展示聲調(diào)調(diào)型的走向、高度時(shí)長(zhǎng)的變化，這種方法常用于聲調(diào)、輕聲的教學(xué)；④聽(tīng)音辨音法：教師發(fā)不同的語(yǔ)音，讓學(xué)生聽(tīng)音并分辨出正確、缺陷、錯(cuò)誤的語(yǔ)音，便于學(xué)生了解自己的語(yǔ)音問(wèn)題，及時(shí)正音；⑤對(duì)比法：通過(guò)對(duì)比方言與普通話(huà)的發(fā)音，學(xué)生了解自己所處方言區(qū)語(yǔ)音與普通話(huà)語(yǔ)音的差別，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這種方法也可以用音頻或視頻播放的方式進(jìn)行；⑥游戲練習(xí)法：用有趣的語(yǔ)言游戲鞏固練習(xí)發(fā)音。這種語(yǔ)言游戲材料可以是詞語(yǔ)、句子、兒歌、詩(shī)歌、繞口令、朗讀作品、故事等，游戲的形式可以是競(jìng)賽、找錯(cuò)、接龍等，游戲時(shí)教師要注意學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。這些教學(xué)方法都是互動(dòng)、合作、交流的形式，既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能增強(qiáng)師生、生生之間的情感交流，更重要的是能有效幫助學(xué)生糾正語(yǔ)音的發(fā)音難題。

（2）創(chuàng)造良好的普通話(huà)學(xué)習(xí)交流的大環(huán)境。語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象、一種社會(huì)活動(dòng)，良好的語(yǔ)言環(huán)境能夠幫助學(xué)習(xí)者快速提高語(yǔ)言能力。學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)，最終目的是提高實(shí)際運(yùn)用普通話(huà)的能力。口語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生盡可能創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由、愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)、善說(shuō)。課外，學(xué)校和教師要引導(dǎo)和要求學(xué)生堅(jiān)持講普通話(huà)，形成說(shuō)普通話(huà)的良好氛圍，在日常交流中提高水平。

（3）充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段提高學(xué)生的普通話(huà)水平。普通話(huà)是口耳之學(xué)，是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生課后要進(jìn)行大量有效的實(shí)踐練習(xí)才能達(dá)到正音的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中課時(shí)量的局限，語(yǔ)言交流環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成為難點(diǎn)，使學(xué)生與教師的討論交流時(shí)間受限。現(xiàn)代化信息技術(shù)手段為普通話(huà)教學(xué)提供了更靈活簡(jiǎn)便的方式，為學(xué)生提供了靈活高效的課后訓(xùn)練體驗(yàn)。師生可以不受時(shí)間空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行交流。課后教師可以制作普通話(huà)教學(xué)知識(shí)難點(diǎn)的微課，供學(xué)生課后強(qiáng)化學(xué)習(xí)與消化。學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)直接與教師聯(lián)系，咨詢(xún)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)普通話(huà)的難點(diǎn)，甚至可以直接錄制音頻或視頻發(fā)送給教師，教師也可以直接在網(wǎng)上回復(fù)并指導(dǎo)學(xué)生。信息技術(shù)所支持的現(xiàn)代化交流方式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的積極性。網(wǎng)絡(luò)交流避免了學(xué)生與教師的面對(duì)面接觸，膽小的學(xué)生也敢于向教師請(qǐng)教問(wèn)題并能得到及時(shí)的反饋，使學(xué)生在愉悅的心境下輕松、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2. 突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

（1）充分利用第二課堂和課外活動(dòng)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。口語(yǔ)表達(dá)能力不是一朝一夕就可以得到提高的，僅僅依靠學(xué)校安排的《幼兒教師口語(yǔ)》課程訓(xùn)練也是不夠的。我們應(yīng)該充分重視和利用課外的第二課堂和課余時(shí)間。在學(xué)校課程之外的第二課堂（興趣小組或社團(tuán)活動(dòng)）中創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境、講解語(yǔ)言藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生的語(yǔ)言社團(tuán)活動(dòng)或語(yǔ)言興趣小組活動(dòng)可以安排講故事、朗誦、演講、情景劇表演等內(nèi)容，每學(xué)期期末進(jìn)行考核展示，學(xué)校也可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練方式可以是多途徑的。學(xué)校可以利用各種縣、市、省級(jí)語(yǔ)言方面的比賽活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐機(jī)會(huì)。每年教育行政部門(mén)組織的語(yǔ)言方面的競(jìng)賽活動(dòng)都不少，有講故事、朗誦、演講等，學(xué)校通過(guò)第二課堂的培養(yǎng)可以選拔推送一些優(yōu)秀學(xué)生參加比賽，也可以組織全校性的選拔，在培養(yǎng)、選拔、指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能得到很好的鍛煉。

3. 在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)中提高學(xué)生的語(yǔ)言教育能力

（1）重視加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)技能專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校并不重視語(yǔ)言教學(xué)技能專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，特別是中專(zhuān)師范學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)制的限制，學(xué)生考完普通話(huà)后就沒(méi)有開(kāi)設(shè)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》和《幼兒教師口語(yǔ)》這兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課。有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了課程但都是以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不能很好地適應(yīng)幼兒園工作。《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》和《幼兒教師口語(yǔ)》是理論與實(shí)踐高度融合的課程。這兩門(mén)課程不僅要重視理論教學(xué)，更重要的是需要學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，因此，教師必須重視課堂實(shí)訓(xùn)。 學(xué)校要配備與課程配套的功能齊全的幼兒園活動(dòng)實(shí)訓(xùn)室，理論教學(xué)后，教師可以安排學(xué)生在幼兒園活動(dòng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行分組合作模擬實(shí)訓(xùn)。

（2）在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的觀摩、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)能力。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的觀摩、實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不可缺少的環(huán)節(jié)。因此，幼兒園觀摩、實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言教育能力的提高至關(guān)重要。學(xué)校在安排學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，也應(yīng)該安排學(xué)生去幼兒園觀摩、實(shí)習(xí)，之后再組織學(xué)生進(jìn)行幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)競(jìng)賽，這是學(xué)生將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐能力的有效途徑。

4. 建立一支高水平的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言教學(xué)教師隊(duì)伍

合理的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置必須有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)課教師支持，建立一支高水平的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言教學(xué)教師隊(duì)伍才能為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)能力的培養(yǎng)保駕護(hù)航。普通話(huà)水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，《普通話(huà)》教學(xué)教師的普通話(huà)等級(jí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到一級(jí)乙等。《幼兒教師口語(yǔ)》和《幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程要求教師成為一名既具有扎實(shí)理論功底，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。《幼兒教師口語(yǔ)》和《幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》要求教師應(yīng)當(dāng)具備幼兒園語(yǔ)言教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該經(jīng)常到幼兒園考察學(xué)習(xí)，了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，了解幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)現(xiàn)狀和基本情況，以便及時(shí)更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使自己具備幼兒園一線實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的教學(xué)與幼兒園教育教學(xué)實(shí)際聯(lián)系。

5. 合理開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言教學(xué)課程，處理好“普通話(huà)”“幼兒教師口語(yǔ)”“幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”這三門(mén)課程的關(guān)系

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)主要有《普通話(huà)》《幼兒教師口語(yǔ)》《幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》。在實(shí)際操作中，許多師范學(xué)校并沒(méi)有完全開(kāi)設(shè)這些課程。《普通話(huà)》是口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)該在第一至第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成普通話(huà)水平測(cè)試之后，可開(kāi)設(shè)《幼兒教師口語(yǔ)》課。這門(mén)課程主要培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、交際能力、教師職業(yè)口語(yǔ)能力和教育教學(xué)口語(yǔ)能力。因之前已開(kāi)設(shè)普通話(huà)課，此教材的普通話(huà)訓(xùn)練的部分可以省略。《幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》這門(mén)課程主要培養(yǎng)學(xué)生幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，也就是教學(xué)能力，在《幼兒教師口語(yǔ)》課之后開(kāi)設(shè)。每一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)都是對(duì)前課程的繼承與發(fā)展，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必備的技能課，缺一不可。

不論是對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師范院校，還是對(duì)學(xué)前教育事業(yè)，提高每一位學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言教育能力都是十分重要的工作。筆者通過(guò)實(shí)踐證明：普通話(huà)課堂具體教學(xué)方法、口語(yǔ)技能培養(yǎng)方式、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方式、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置方面的優(yōu)化設(shè)置能很好的提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)能力。

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