影視藝術理論與中學語文古典小說教學的相融性

張瑋

[摘要]古典小說與影視藝術分屬于不同的藝術種類，在文藝屬性方面應該是異遠遠大于同的，但古典小說和影視劇在藝術特色上有一定的相通性。其實影視藝術理論在許多方面，如主題、情節、人物、語言、細節、環境等與語文教學有相融性，教師可以自覺地、清晰地把影視藝術理論融入中學語文古典小說教學中。

[關鍵詞]影視藝術理論；古典小說；相融性；作品主題；故事情節；人物塑造；語言特色

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）04002502

如今，影視藝術已成為人們生活中最重要的、最基本的信息來源和最主要的娛樂形式。它對人們的思想行為、生活態度、娛樂審美等發揮著十分重要的作用，它對中學生的教育也產生著巨大的效應。有意識地把影視資源引入中學語文古典小說教學中，不僅能充分調動學生學習古典小說的激情，顯示學生在學習中的主體性，而且可以在潛移默化中提高學生審美鑒賞等能力，提升其人文素養，使教學過程獲得極大的張力。

那么，究竟該如何利用影視來幫助中學語文古典小說教學呢？不妨從以下幾個方面來尋找影視與古典小說教學的契合點。

一、作品主題

主題是一切文學藝術作品共有的要素，古典小說具備，影視劇作也不例外。主題對影視劇作具有基礎的作用，如果沒有這個基礎，就談不上影視創作。雖然現代影視劇作對主題的要求有含蓄性、多義性、深刻性、獨特性等特點，但就以古典小說所改編的影視劇而言，它的主題在一定程度上要與原著相吻合。

中國古典小說基本上都是反教條反權威的。例如《紅樓夢》反對科舉功名，反對父母之命的婚姻，頌揚自由戀愛，是對當時正統思想的叛逆。《水滸傳》中的英雄殺人放火，打家劫舍，雖然最后被招安，但整部書寫的是殺官造反，反抗朝廷。《西游記》中最精彩的部分是孫悟空大鬧天宮，反抗玉皇大帝。《三國演義》寫的是歷史故事，然而基本主題是“義氣”而不是“正統”。《三俠五義》中最精彩的人物是對抗朝廷時期的白玉堂，而不是為官

閱讀，了解了生字詞，掌握了六要素，預習工作順利完成。學生從從容容讀課文，大大減少了畏難情緒和生疏感，可以說，進行深入學習就水到渠成了。雖然師生第一次在一起上課，但我拋出用一句話歸納故事，尋找文中最能體現孝心、愛心的詞句，從而品味文章遣詞造句之精、自然環境之美的問題時，學生紛紛結合課文和自己的生活感受，發表見解，與教師交流，與同學爭論，整個課堂氣氛活躍。朗讀自己喜歡的詞句時更是抑揚頓挫、聲情并茂，體會文本中所蘊含的思想感情可謂水到渠成，達到理想的效果。

3.給足閱讀時間，為自主預習保駕護航

當學生進行第一次文本閱讀時，教師在課堂上要“靜待花開”，耐心給足學生閱讀的時間。拋出問題后，不要進行絲毫的閱讀干預，而是讓學生直接充分地接觸讀物，進行真實的原生態的閱讀，甚至讓學生不帶任何預設，從從容容、自由自在去閱讀，使學生擁有純屬于自己的獨立的空間，盡情體驗品味文本的情韻。

教科所教研員曾經多次提起過：上課應該動靜結合。意思是，教師不能唱獨角戲，必須充分考慮并體現學生的主體性——給足學生自主學習的時間。南寧的一位教師參加全國語文課比賽，上課時布置學生自讀課文，結果預設的時間到了，學生還沒讀完，那位教師果斷地做了臨時的決定——讓學生繼續讀。結果，在后續的環節里，學生回答十分活躍，并沒有出現大家擔心的前松后緊的現象。這就是得益于前面讓學生充分地自主閱讀。

去年，我用《皇帝的新裝》參加南寧市語文教師技能大賽，為了讓學生充分熟悉故事的來龍去脈，感受凝神閱讀的美妙氣氛，我給了學生7分鐘時間安心自主閱讀。這樣做為學生自主獲取信息，也為后面的教學做足了準備。事實上，在積極的自主預習后，學生就有了底氣，可以自信地在學習中參與思考、討論，展示個性，獲取成功。這節課后來獲得了市級比賽一等獎。

如果在閱讀課上，學生能逐字逐句地接觸文本，自由選擇最適合自己的閱讀方式，寫點批注，在無拘無束中感受文本最原始的味道，讓心靈沉浸在字里行間，躍動在富有魅力的方塊字里，那是很美妙的學習境界，學生的主體性必將得到充分體現，閱讀興趣將會得到呵護，閱讀能力等也會得到培養和提升。

反觀我們的常態課，教師習慣性會列舉一些老套的問題交給學生，引君入甕，或者在學生已經開始閱讀之后，喜歡“插播”——重復講要求、反復提醒看要求，等等，其實就是對學生不放心。這既干擾學生認真靜心閱讀，又顯得教師啰嗦、不自信。最好的辦法是事先設計好主問題，在閱讀前拋給學生，讓學生看清楚閱讀任務后再開始讀，以獲得最原汁原味的閱讀體驗。

總之， 記敘文閱讀教學要求學生積極參與、自主學習。語文教師在新教育理念的指導下，應創設多種多樣的教學情境，耐心給足學生課內自主預習的時間，喚醒學生沉睡的激情，激發學生的興趣，調動學生自主學習的積極性。

（責任編輯陳劍平）