星星之火可以燎原

裴麗萍

課堂是學校進行教育教學活動的主陣地，課堂教育教學質量的高低直接關系著學生能否全面發展和健康成長。怎樣才能找到一條既能讓教師教得輕松又讓學生學得愉快的路子呢？

一.有效調動了孩子的學習積極性，化被動為主動

對于“學生是學習的主人”這句話可以說所有的老師都沒有異議，但是在實際操作過程中幾乎所有的老師又都喜歡喧賓奪主、“鳩占鵲巢”。課上自己講得不遺余力，學生卻只是看客。不可否認傳統的課堂可以教會學生知識，但由于教師過分“強勢”而往往導致學生被動應付，所以傳統課堂大多數學生只是“被教會”而非主動學會。高效課堂是對傳統教學方式的顛覆，高效課堂最基本的理念就是“還政于民”，讓學生自己當家作主。這種教師教學行為與學生學習方式的根本性的轉變，把學生真正推到了學習的前沿陣地、充分激發了孩子們的學習興趣和求知欲。而大家都知道興趣是最好的老師，一旦孩子們的興趣被點燃、學習積極性被調動起來，學習中的任何問題都會迎刃而解。

二.培養了學生的問題意識和解決問題的能力

傳統的課堂把傳授知識作為教學的主要方式，忽視了學生問題意識的激發和培養，學生普遍不能或不善于提出問題，不敢或不愿意解決問題。而高效課堂把對培養學生的問題意識與解決問題的能力提到了前所未有的高度，明確要求教師在教學過程中要注重引導學生質疑、調查、探究……教學就是不斷提出問題和不斷解決問題。近代著名教育家陶行知先生說過：“發明千千萬，起點在一問。” 問題意識，究其實質，乃是一種懷疑精神，一種探索意識。問題意識在思維過程乃至整個認識活動中占有重要的地位，在課堂教學中培養學生的問題意識，對開發學生的智力、培養他們的創造能力和掌握知識具有不可預估的積極意義。

三.鍛煉了孩子的邏輯思維能力和口語表達能力

《語文課程標準》指出：“小學語文教學要注重培養學生的口語交際能力，使學生在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和人際交往。”現代社會是一個開放多元的社會，“能說會道”將成為個人提高社會競爭力所應具備的基本要素之一。高效課堂正是基于這種理念，將培養孩子的邏輯思維能力和口語表達能力當作教學的重中之重。如：教學中的許多任務都是要求先由各小組進行討論，并將各自討論的結果進行很好的歸納總結，然后由小組代表用最淺顯易懂的語言講給位同學聽。大家都知道想要把一件事情或者一個道理說明白，說話者必須要具有較強的邏輯思維能力和口頭表達能力。這種反復討論、不斷歸納總結、展示的過程能夠有效提升孩子的邏輯思維能力和口語表達能力。

四.培養了孩子的團隊意識和合作精神

合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會賴以存在和發展的動力。現代社會科學技術突飛猛進，國際競爭日趨激烈，要想在競爭中立于不敗之地，除了個人的努力，還需要團隊合作，具有較強的合作能力已經成為提高個人社會競爭力不可或缺的基本要素之一。高效課堂的小組合作學習能行之有效地培養孩子的團隊意識和合作精神。小組內各個成員為了完成共同的任務必須要改變自己獨斷專行的做法，與其他成員進行合作學習與交流。在合作與交流中每位學生都在不斷地調整著自己的學習行為，為同伴提供更多的幫助，在這個過程中他們學會了謙讓、團結。實驗證明，小組合作學習活動不僅有利發揮集體的智慧、解決學生個體不能解決的問題，而且培養了學生之間合作交住的能力，促進學生主動性的發展，由學會共同學習向將來學會共同生活、共同工作等更廣闊的領域發展。

五.有效激發了孩子的競爭意識

達爾文的進化論，得出了“物競天擇，適者生存”的重要結論。人類社會要生存和發展，就要優于自己的競爭對手，這是個很簡單的道理。今天的少年兒童是祖國跨世紀的建設者和接班人，他們今天的精神面貌、意志和品格如何，決定著個人、國家和民族的前途與命運。所以，培養學生的競爭意識，已成為當前學校教育的一項重要內容。高效課堂以小組成員合作性活動為主體，通過量化的評分競賽，將小組成員的學習利益捆綁在一起，發揮小組群體活動的主體功能，激發每個成員自主參與的積極性，將組內活動和組間競爭有機結合在一起。如在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會得深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意……

俗話說：“星星之火可以燎原”。高效課堂教學模式就如黑暗中的一顆火種，讓我們看到了課程改革的希望，看到了因教學模式的改變而給孩子們帶來的巨大變化。衷心希望各位同仁在以后的教學實踐中能進一步解放思想、求新求異，給孩子們創造出更加自主、多元的課堂學習氛圍，讓他們在這塊本來屬于自己的晴空自由翱翔，演繹出更加燦爛多彩的人生。

（作者單位：甘肅省會寧縣東關小學）