讓道德與法治課堂蕩漾著情感的漣漪

劉志鋒

[摘 要]

道德與法治課堂不是教師一個人的舞臺，而是師生之間智慧碰撞、心靈共享的土壤。只有教師心中充盈著對學生的尊重、平等和愛護之意，學生才能回報教師以熱情、信任和親近之情。飽含情感溫度的教學活動，以不留痕跡的教育傳播正能量，打開學生心靈的窗口，培育思品核心素養，弘揚社會主義核心價值觀，達到事半功倍的教學效果。

[關鍵詞]

道德與法治課堂；情感；核心素養

蘇霍姆林斯基認為，學生首先是用情感來認識世界的。對學生來說，情如生命之水，沒有情，便處于脫水狀態，猶如魚兒在岸上。道德與法治課堂若能洋溢著輕松、快樂和愉悅，充滿著思維的靈動和表達的暢達，洋溢著青春的朝氣和生命的歡樂，便能激起學生心靈深處的情感漣漪。心靈在愉悅的環境中自由地舒展和飛翔，實現知識的獲得、情感的豐盈和生命的發展。學生的思想只有在濃厚的情感滲透下，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。這便需要教師的一言一行、一顰一笑，或因“情”而生發，或因“情”而動人，或因“情”而美麗，使得師生之間因“情”而和諧，就如德國哲學家雅思貝爾斯所說：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。”

一、未成曲調先有情：觸發情感的前奏

一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它能引起學生的興趣，激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。“樂者，德之華也。”課前若選用感情真切深邃的音樂暖場，必定能夠感化于人，給學生以美好的享受，引起學生內心共鳴。

影響學生的情緒因素很多，當所處的時間、地點、環境等情況發生變化時，情緒都會發生變化。執教《多彩的情緒》時，教師匠心獨運，播放世界杯主題曲《我們將震撼你》，看似無心，實為有意。

“伙計，你是個男孩，在街頭大吵大鬧，以后你長大成人，臉上粘著泥巴，你太不光彩了，踢著罐子到處亂跑，我們將震撼你，我們將震撼你，伙計，你是個結實的年輕人，在街上叫嚷著有一天要征服世界，你臉上沾著血，你太不光彩了，搖著旗子四處跑……”《我們將震撼你》的歌詞既能讓學生們想象到賽前運動員臉龐上充滿著自信，又能讓學生們體會到選手搏擊時的酣暢淋漓，還能讓學生們感受到運動員競勝后的驕傲自豪。激昂的曲調更是像那敲擊心靈的大錘，擊打聲強烈地感染了學生們的情緒。“好聲音”富有極強的藝術感染力，蘊含著積極熱烈的情緒，讓學生在輕松愉悅的狀態中感受著情緒對人的影響，暗示了課堂主題，從而喚起學生對新授內容的憧憬。像這樣創設輕松而又充滿溫情的教學氛圍，定能調動學生的情緒，使學生很快地進入情境，拉開情感課堂的帷幕。

二、一枝一葉總關情：釋放情感的溫度

“細微之處見真知，一枝一葉總關情”，教學細節猶如課堂中的精靈，充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。教師既要善于奠定課堂感情基調，調動學習熱情，更要時時刻刻關注課堂上每一顆探究的心，及時捕捉學生身上的亮點。如果教師能把握住課堂“細節”，就是留住了一份精彩，營造了一份美麗，創造了一份奇跡。

執教《尊敬我們的老師》時，教師設計了“愛師之源、愛師之情、愛師之行”三個環節，采用不同的手法，關注學生的情感，觸動學生的心靈。

在“愛師之源”環節中，出示所在班級的科任老師的照片和寄語，新穎獨特，令學生頗為意外，具有強烈的吸引力和沖擊力，成為課堂精彩生成的預約。

在接下來的“愛師之情”環節中，讓學生們訝異的是屏幕上出現了一位任課老師向同學解釋某次誤會并向她道歉的畫面，再加上老師聲情并茂的一段解說，學生在此情此景中全場震動，沒有一個不為之動容，甚至有學生眼睛模糊了。眼淚，代表此刻學生已經理解了老師，關注到這個細節并請學生來談感受時機恰好。老師的煽情術在這兒起到了催化情感、實現價值觀目標“愛師之情”的作用。

“愛師之行”這個環節，讓學生將獲得嶄新視角的情感體驗予以踐行。在融洽的氣氛下，師生共誦一首詩歌：“師生相伴，走過四季，物轉星移，氣象萬千。春天里，老師支撐一片未來；陽光下，她傳誦著秋的詩篇。朝朝暮暮，花開花落，老師是所有人的春天。當繁華落盡，回望四季，老師托起的是一座座豐碑……”尊師的主題以精彩的經典誦讀收尾，使情感得以升華，掀起又一個課堂高潮，還激發了學生學經典、用經典的熱情，讓文化經典氤氳思想品德課堂，學生是快樂的，教師是幸福的。

以上幾個教學環節絲絲入扣，逐層推進，都抓住了師生共處的細節，讓學生體會老師時時刻刻像家長像親人一樣的關愛，暢談自己在學校的成長感受，不斷激發學生對老師的熱愛之情，巧妙地彰顯了“尊師”的主題。教師注重教學的“枝”和“葉”，以情動人、激情導行，打造充滿著愛、洋溢著情、體現著樂的情感課堂，激活學生的個性和能量，展示道德與法治課堂的靈動與飛揚，提高了教學實效。

三、道是無情卻有情：高奏情感的樂章

古人云：“道始于情。”社會的道理、做人的道理是由于人們相互之間存在著情感才開始產生，人們所應遵循的“道”，只有在“情”的世界中才明確起來。道德與法治課堂應該聆聽每一個孩子的心跳，關注每一位學生的成長。如果空泛說教，學生對教學內容必然難生情愫；如果心中充盈著情感，就會因情動人，激發情感共鳴，讓學生心中春風吹拂。只有動之以情，才能導之以行，有了課堂情感的浸潤，道德行為成為習慣、升華為學生成長中的重要素養、實現學生感情的內化便水到渠成。

教師在講授“個人成長”“道德品質”等板塊時往往濃墨重彩，形式多樣，情感跌宕起伏，很是煽情，而在講授“情系祖國”等板塊，實現情感態度價值觀教學目標卻單調乏味。執教《依法治國》時，教師引用了發生在山東聊城的案例，犯罪嫌疑人于歡在母親受到暴力催債、惡劣的侮辱后，情急之下刺死了催債人，當地法院以故意傷害罪一審判決于歡無期徒刑。根據案情老師設置了“辱母案于歡應獲罪”的辯題。正方同學認為，被刺者固然罪孽深重，但突然間就被非法剝奪了生命，如果殺人者不受到相應的懲處，那么就不能體現法律的尊嚴，整個社會也就會失去安全感。反方同學義憤填膺：母親受到侮辱和虐待，當報警都保護不了人身安全的時候，殺人似乎成了唯一的選擇。在當時情境下，一個男子漢倘若連母親都保護不了，怎么去關心他人、奉獻社會？在正反兩方唇槍舌戰，爭論得面紅耳赤、不可開交之際，老師中斷了雙方的辯論，適時引導學生認識到——在國家政治、經濟和社會生活中要崇尚憲法和法律的權威，從而引出本課的核心概念“依法治國的本質”。熱鬧的教室里一下子安靜了下來，“此時無聲勝有聲”。在明白道理之后，同學們表示，于歡刺死他人應受到相應的法律制裁，不過大家可以對陷入困境的于家提供力所能及的幫助。思辨中學生學會了合作探究，不僅培養了知識能力素養，而且使道德與法治課堂中最難達成的德育和美育素養在“潤物細無聲”中得以養成。

道德與法治課堂不是教師一個人的舞臺，而是師生之間智慧碰撞、心靈共享的土壤。只有教師心中充盈著對學生的尊重、平等和愛護之意，學生才能回報教師以熱情、信任和親近之情。飽含情感溫度的教學活動，以不留痕跡的教育傳播正能量，打開學生心靈的窗口，培育思品核心素養，弘揚社會主義核心價值觀，達到事半功倍的教學效果。

[參 考 文 獻]

[1]王慶忠.曬曬我的草根煽情招數[J].中學政治教學參考，2014（11）.

[2]王青霞.有感于課堂上飄過的“好聲音”[J].中學政治教學參考，2013（1-2）.

[3]劉海燕.一雕一琢總關情——“暖場”設計增色課堂[J].中學政治教學參考，2013（11）.

（責任編輯：李雪虹）