小學生作文教學例談

□ 文/重慶市江津區塘河鎮小學 古和清

我長期在山區村小學擔任教育教學工作，學生多數都是留守兒童，要想圓滿完成教育教學工作，會遇到很多難題的。對于山區孩子來說，特別是作文教學就比較困難。每次作文課的時候，總會聽到學生的抱怨：“為什么又要寫作文！”

這能怪學生的抱怨嗎？這時你可以看到他們面對著空白的作文本發呆，拿著的筆似有千斤重。他們不愿意寫，是因為他們不喜歡；他們不喜歡，是因為他們寫不出來。

寫作是一個從模仿到寫作的訓練過程。小學生作文也可以從小及大，由簡到難進行層次化的訓練，小學生寫作課難教的“高山”也就不會那么難以翻越了。

這種層次化的練習應該從模仿開始。

例如：根據農村習俗——對盈利的店鋪說“開門大吉”聯想到對那些虧本的店鋪說“關門大吉”。由此可以推演出陰謀——陽謀，無理取鬧——有理取鬧，自信力——他信力，大智若愚——大愚若智等等。在此基礎上也可以采用延伸法：比如人們常說一流，就有了準一流或是超一流;有了星期天就有星期八（江津有一家酒店就叫“星期八酒店”）等等。也可以從“春風夏雨，秋霜冬雪”到“青松迎客，寒梅報春”；“父愛如山，母愛如海”到“同學情深，友誼長存”的仿寫；像這樣的仿寫練習學生是很愿意做的，因為他們覺得有興趣，還有一點最重要的就是從簡單入手。這一步練習通常在小學二年級開始，讓學生開闊思維，為三年級作文打下基礎。

再如：以“成功”或“失敗”為中心寫一組排比句。

這一步一定要多練習，讓學生熟練掌握。我通常在三年級上期進行訓練。

最后自然是仿篇。記得有名作家說過——寫作是從模仿開始，再到創作。比如老師布置學生寫發生在家里的一件有意義的事情——當然老師也提出了要求：要按照記敘文的要素——時間、地點、人物、事件、經過、感受等。有個學生就寫了這樣一篇作文：昨天晚上，我們家吃面條，很好吃，一會兒就吃完，真高興。這篇看似很短的文章，卻符合老師要求的記敘文的基本要素——時間、地點、人物、事件、事件經過以及感受。仿篇不是人們想象的全篇臨摹，也不是換個人物名字、換個事件、換個場景。我常常在這個學生寫作的基礎上進行擴展，增加細節，使之完整。也訓練學生模仿別人的開頭、結尾的方法（風頭、豹尾），記敘的順序、人稱的變化、表現手法等等。這就要求學生必須認真閱讀原文，把握原文的整體結構和基本特點，還應該根據自己的生活實際和積累的素材，適當運用其他范文中可取的方法，予以創新，寫出既有范文特色，又具新意的習作來。但模仿切忌機械模仿，要努力做到“神似”。

冰凍三尺，非一日之寒。小學生作文教學的確是比較難的，它不可能一蹴而就，特別是山區孩子，見識少，視野不開闊。平時我非常重視學生的閱讀，擴大他們的視野——我長期訂購的《紅領巾》、《兒童文學》、《中國少年報》等雜志，利用課余時間發放給學生閱讀，利用晚上時間讓學生看新聞、動物世界等節目。經過這樣長期訓練，持之以恒，不懈努力，我所教的學生對作文也就不難了，好多學生到了初中、高中喜歡寫作，至今有幾個還當上了記者。

俗話說得好：人勤地不懶。只要勤耕耘，就一定有收獲的。◇