激活名著閱讀 潤澤學生心靈

尹全恒

摘 要 初中階段相比閱讀習慣尚不成熟、閱讀內容尚且狹窄有限的小學階段，以及相比教學內容繁多、課業量較大的高中階段，可以說是養成名著閱讀良好習慣、積累名著閱讀內容的黃金階段。學生以及家長、教師其實都明白一個道理，那就是語文成績、語文素養的形成不是一蹴而就的，需要長期的積累和培養?！懊鴮ёx”課堂教學模式的開啟，正是為了給初中生做一些名著閱讀的引導，熏陶初中生的情操，開闊他們的眼界、視野，為他們今后的語文理論知識的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞 名著閱讀;初中生;淺探

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0244-01

語文學科有其自身的特點，語文素養的提升重點在興趣愛好。語文其實作為一個學科，就必然像其他學科一樣有其教學成果的度量指標，那就是成績、是分數。之前看到一些在文學上建樹較高的學者作家，進行語文考試往往分數非常低。不知道是不是新聞媒體為博眼球而故意夸大，當然我們不排除這類人的存在，但是我們也應該看到，像汪涵，語文成績總是拔尖，對語文學科非常喜愛的一類人的存在。我的意思是，語文作為一門學科，其文學愛好的培養和基礎語文理論知識的培養并不矛盾，是相輔相成的，只是因為在教學過程中，部分語文教師的引導方式有偏差，在教學壓力下，過于重視卷面成績，忽視其他語文素養的提升。語文的名著閱讀就是一種很好的方式。

一、名著閱讀的重要性及現狀分析

名著閱讀的重要性不言而喻。我們所教授的語文理論知識，可以說都來源于名著。我們學習理論知識的目的也是為了更好地閱讀名著、更好地理解名著、懂得欣賞名著。文學名著和其他普通讀物的區別就是，這些文學內容是經過時間積淀的、經過許許多多人檢驗的內容，被視為人類智慧的結晶，是值得我們反復體悟的。當然，當我們的名著閱讀量達到一定數量，我們有了許多自己的思考，我們對名著也會有自己的觀點看法，或褒或貶，或感慨或嗟嘆，這正是名著閱讀的魅力所在。名著閱讀不會讓學生一下子得到既得利益，但是這些名著內容會慢慢積淀在學生們的心底，讓學生慢慢蛻變，這就是文學素養的形成過程。

其實，我們不難發現，初中語文的教學素材，有很多取材于名著的某個經典片段。比如汪曾祺的《端午的鴨蛋》。有了教材的引導，教師對汪曾祺的其他作品加以補充，比如著名的《受戒》，很有意思的小說，里面的景色秀美，里面的人物性格爽朗，民風淳樸，很適合初中生閱讀。學生們內心有汪曾祺先生描繪的這樣一種風土人情，他們就會意識到原來對一個地方的熱愛，可以化作這樣一種文字，把思想感情都藏在字里行間。這種名著閱讀的影響是潛移默化的，但是力量巨大，足以讓初中生在高中階段利用這些積淀的內容，比其他同齡人更快掌握語文課業內容。名著與名著之間也是有“關聯”的，汪曾祺先生的老師沈從文先生，也是文學大家，他的《邊城》同樣是不能錯過的優秀作品，甚至被改編成電影。教師在課堂上都能夠引導學生們一點點地從閱讀一個作家的某一篇文章到閱讀他的全部或者大部分優秀作品再到閱讀和他風格類似的作家的作品。像汪曾祺的作品，其實也是受老師沈從文很大影響的，風格有相似，更有不同。這樣，學生的文學名著的閱讀、文學知識的積累就更加立體化了。

由此可見，名著閱讀對初中生語文素養還有順利進行課堂理論的講解以及為學生們的寫作儲備了大量素材都起到非常重要的作用。但是，名著閱讀的好處如何發揮出來，有賴于各位語文教師對學生們的名著閱讀進行有效地指導。很多教師可能迫于學校教學壓力，將學生有限的時間用來閱讀高分作文。高分作文需要借鑒其寫作手法、寫作結構等等優點之處，但是高分作文都是同齡孩子們的作品，對于文學素養的提升幫助不大。同時，教師也應該說服家長，對學生有益的名著閱讀進行支持，而非課外時間報太多作文強化班之類的。語文成績的提升是循序漸進的，當學生的文學素養達到一定水平和高度，理論部分成績的提升是自然的事情。

二、名著閱讀的選擇和形式拓展

除了教師在課堂上對教材選取的名著進行閱讀和講解，還有上文提及的教師適當普及作家的其他優秀文學作品。當然還可以適當推薦同時期其他優秀作品，以便讓學生能夠類比，深刻感受作者的寫作背景，對名著更好地消化吸收。

為了激發學生們名著閱讀的興趣，可以由推薦影視作品入手。有很多名著都被改編成了電視、電影作品。影視作品可能更容易吸引學生們的注意力，精彩的影視作品更能激發學生們閱讀原著的欲望。此外，教師的推薦應該不拘泥于國界。各個國家、各個地區都有很多優秀的文學作品，當然，鑒于初中生的閱讀水平尚且不高，可以多推薦一些貼近生活的，像語文教材中選取的就是非常適合初中生閱讀的內容，教師可以做合理地拓展。

想要提高學生自如地運用細節描寫的能力，光有大量素材的積累是遠遠不夠的。教師還應該訓練他們的觀察能力、想象能力、感悟能力、表達能力等等綜合能力，這些能力都需要教師們耐心引導和培養。

參考文獻：

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[2]周群彬.導讀經典名著滋養學生心靈——淺談中學語文名著導讀課教學[J].語文月刊，2015（22）：292.