高中物理解題障礙探析

衡娜

摘 要 素質教育持續深化背景下，高中物理新課標對于物理教學提出了許多新的要求，教師不僅需要傳授基本的物理知識，還應該對學生的思維能力進行培養，引導學生形成良好的學習習慣，以更好地適應知識經濟背景下，社會對于人才的新要求。在高中物理解題中，很多是都會因為思維限制出現相應的解題障礙，培養學生的解題思維能力，能夠幫助其突破解題障礙，提高物理學習的效率。

關鍵詞 高中;物理;解題障礙;探析

中圖分類號：G718.2，G633.7????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0150-01

一、高中物理解題障礙

物理與我們的現實生活密切相關，在日常生活中，遇到的很多現象都會涉及一定的物理知識，事實上，在接觸物理前，學生就已經通過長輩的教導以及自身的生活實踐，了解了一部分物理知識，不過這些知識和經驗相對粗糙，現象與本質可能一致，也可能不一致甚至相互矛盾，如果將其應用到高中物理解題中，就會形成相應的思維障礙。具體來講，高中物理解題掌握大致可以分為兩種，一是錯誤生活經驗引發的思維障礙，即現象與本質不一致導致的認知錯誤，就有一個非常簡單的例子，在學習自由落體的相關知識時，課本上有一個非常著名的問題：取兩個體積相同、質量不同的鐵球，在相同高度落下，結果如何？不少學生依照自身的生活經驗，認為是質量較大的鐵球先落地，而實際上兩者是同時落地。由于錯誤生活經驗引發的思維障礙，使得學生得出了錯誤的判斷;二是思維定勢。在經歷初中物理學習后，高中生在學習物理的過程中，會對同一類問題產生相應的思維慣性，也就是通常所說的思維定勢，采用特定的思維模式去對問題進行分析和解決。這種情況存在一定的優點，能夠幫助學生在遇到同類問題時，迅速得出解題思路，節約解題時間，同時也存在一定缺陷，即不少學生在解題過程中盲目采用固定思路，不求變通，創新思維能力得不到培養，一旦問題出現變化，學生往往會感到慌亂而不知所措，解題思維會受到很大影響。

二、高中物理解題障礙突破策略

針對高中物理解題中存在的障礙，物理教師需要采取切實可行的措施，幫助學生突破障礙，對其創新思維能力進行培養。

（一）合理運用生活實際

物理學科本身就是對現實生活中的各種原理進行探尋的學科，從物理教師的角度，應該引導學生從生活實踐出發，在生活中發現問題，合理運用生活實際，對照自身掌握的物理知識，破除以往錯誤生活經驗的干擾，通過物理知識與生活實際的有機結合，以物理知識來對生活經驗進行檢驗，確保學生可以逐步形成正確的物理解題思維。

（二）積極打破思維定勢

思維定勢本身是學生在長期的學習和解題過程中形成的，在學習新知識的過程中發揮著基礎作用，而想要打破思維定勢并非說說那么簡單，需要物理教師在教學的過程中，做好對于學生的合理引導，培養其多樣思維能力，運用比較思維和逆向思維來突破固定思維模式的束縛。對于教師而言，在引導學生對物理問題進行解答的過程中，應該要求其認真審題，明確題目的已知條件，鼓勵其從正反兩個方面去對問題信息思考，遇到問題時多考慮一下如果不采用傳統的解題思路，是否可以將問題解出，使得其逆向思維能力得到一定鍛煉。同時，在對習題進行講解的過程中，教師可以將同類型的例題放在一起進行類比，分析不同例題之間存在的差異，同時引導學生自主對例題進行比較，培養其分析對比能力，例如，可以將電場與磁場、距離與位移等放在一起進行對比，加深學生對于相關知識的理解。

（三）靈活運用發散思維

高中物理中，很多概念都是抽象的存在，學生想要深入理解存在很大的難度，在這種情況下，教師在課堂教學中，應該做好抽象概念的解析工作，引導學生靈活運用發散思維，將概念和知識與現實生活中的實際結合起來，實現思維具象化，然后運用收斂思維將其再度回歸物理概念。這里的發散思維，主要是指在對物體問題進行求解的過程中，應該盡可能多地構建題目和知識點之間的聯系，尋找兩者的共性，從而實現一題多解;收斂思維則強調在物理解題過程中，必須對題目的獨特性有明確認知，分析其與同類題目存在的差異，爭取實現多題一解。通過發散思維和收斂思維，高中生的物理解題思維能力可以得到充分鍛煉。例如，野兔在覓食過程中發現了遠處的獵豹，迅速以9m/s的速度朝著前方50m的地洞逃跑，獵豹在距離野兔110m的位置，以40m/s的速度和追擊，則其是否可以抓到野兔？對于這個問題，教師可以引導迅速進行發散思維，做到一題多解：一是可以對比野兔跑到地洞的時間與獵豹到達地洞的時間，然后將兩者進行對比，野兔所需的時間為50÷9≈5.56s，獵豹所需時間為（110+50）÷40=4s，顯然低于野兔所需的時間，因此能夠抓到野兔;二是可以對比野兔逃到地洞所需的時間內獵豹奔跑的路程與其出發位置到地洞的距離，野兔逃到地洞的時間為5.56s，在這個時間內，獵豹奔跑的距離為40×5.56≈222.4m，其出發位置到地洞的距離為110+50=160m，222.4>160，因此獵豹可以追上野兔。

三、結語

總而言之，高中物理涉及的知識面廣泛，知識點眾多，存在很多的抽象概念和知識，在解決物理問題的過程中，學生會遇到各種各樣的思維障礙，如果不能突破障礙，學生想要學好物理，提升自身的創新能力十分困難。對此，物理教師應該依照學生在課堂中、課后習題以及考試中的表現，對其在解題中遇到的障礙進行分析，采取切實有效的措施和方法，幫助學生破除障礙，提升課堂教學的效率和效果。