新課標下小學數學教學生活化初探

楊萬輝

摘 要 在當前小學數學教學過程中，很多只是過于理論化，脫離了實際，導致很多學生不懂得如何應用所學知識點，其學習效率較差。為此，教師可以將教學知識生活化，將理論與實踐相結合，結合一些生活案例，引導學生掌握知識的應用技巧。此次論文主要探討的是新課程背景下小學數學教學生活化的初探。

關鍵詞 新課程;小學數學;生活化;初探

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0007-01

數學知識來源于生活，也應用于生活。在新課程背景下，數學生活化是課堂教學改革的主要方式之一，要求教師以生活為基礎，結合課堂的教學內容，將復雜的知識簡單化，抽象的知識形象化，以此幫助學生更好地掌握相關知識的應用。

一、新課程背景下小學數學教學生活化的重要性

數學知識與生活息息相關，為了更好地改善課堂的教學質量，教師可以結合生活中數學知識，充實課堂的教學內容，從而增加課堂的趣味性和生動性。對于學生而言，真實熟悉的生活例子是最好的教材，也能夠幫助學生更為迅速地接受相關的知識。一方面，數學生活化的教學方式可以有效地培養學生的觀察能力，讓學生懂得從生活中了解數學知識的實用性。然后，再結合課堂的學習，從而提高自己對相關知識的應用。另一方面，可以有效地培養學生的創新能力，通過情景創設的方式，激發學生對課堂知識學習的興趣。

二、新課程背景下小學數學教學生活化的應用探究

（一）引導學生從生活中探索數學知識

在制定教學計劃之前，教師必須懂得學生學習的目的。了解數學知識來源于生活，所以，最終也需要用于生活。在日常的生活中，我們可以隨處發現，很多事物都與數學知識緊密相連。那么，教師就需要懂得引導學生從生活中探索相關的數學知識，讓學生在自己感受的過程中，加深對相關知識的理解。這樣，既可以改善以往傳統教學中的枯燥和乏味，也可以有效地豐富課堂的教學內容，將單一的知識變得生動有趣，以此激發學生對知識的學習興趣。比如，在進行“克和千克”教學時，課本上只是簡單地用文字表示克和千克的含義，并無法真正地讓學生親身感受兩個單位到底指的是什么。為此，教師可以引導學生觀察生活中某些東西的重量，以此了解克與千克的含義。就像生活中學生逛超市的情景，超市的商品上都會明碼標價，上面會明確地寫出商品的重量，比如玉米是680千克，1.5一斤。而教師也可以提出一些課外作業，讓學生回家用秤稱出體重，以此深入地了解知識的實用性。例如，教師布置問題：學校食堂的土豆已經被吃掉了2/9，剩余70千克，請問，學校總共購買了多少千克的土豆？通過這樣實踐的教學方式，既可以幫助學生理解克與千克的概念，也可以讓學生感受到這兩個單位質量在生活中的含義。又或者，教師可以讓學生回想一下自己的父母帶自己買鞋的過程，比如，學生A和他的媽媽去買鞋時，售貨員問：“小朋友，你穿多大碼的鞋？”這時，學生A的媽媽不是很確定，認為讓學生A試穿一下，就知道哪一雙合適了。而學生A則回答說：“一般穿37碼的鞋，我自己用尺量過了，我的腳長為24厘米，一般鞋的長度需要比我的腳長1～2厘米。這時，售貨人員稱贊了學生A，這樣，既可以幫學生在應用知識時，找到學習的自信，也可以有效地提高學生對數學知識的學習興趣。

（二）構建生活教學情景，開展課堂教學

在制定教學方案之前，教師必須要結合實際的教學活動，引導學生了解數學知識的基本概念，并深入地分析課堂數學的問題與實際生活數學問題之間的區別。尤其是，在選擇生活案例時，教師可以選擇一些與學生生活情景相似的案例作為課堂教學的材料，并通過生活情景的引導，幫助學生更為清楚地認識相關的知識點，以此完成課堂的教學任務。比如，在進行“概率”的教學時，教師可以選擇生活中常見的抽獎活動作為課堂的教學活動素材。就像某商場的一次抽獎活動：通過抽球的方式，決定得到的獎品。其中，紅色為一等獎，黃色球為二等獎，黑色球為三等獎，普通球為白色球。接著，教師可以將這種游戲活動搬到課堂上，讓學生記錄每一個抽獎人抽出的顏色，以此計算出抽出紅球的概率為多少，抽出黑色的概率為多少。這樣，既可以活躍課堂的教學氣氛，也可以有效地引導學生享受應用數學知識解決生活中遇到問題的樂趣。

（三）結合相關的理論知識，解決生活問題

將數學知識合理地應用到生活當中，是最初課堂教學的目標。在新課程背景下，教師應當引導學生觀察生活中的數學問題，并進行分析，懂得如何應用所學知識解決實際的問題。而且，數學學科與其他學科不同，它需要較強的邏輯思維能力和分析能力。所以，在學習相關知識時，教師除了日常知識的傳遞以外，也需要注重學生思維能力的培養。比如，在進行“時分秒”教學時，教師可以讓學生自己設計一個生活作息時間，或者安排一下自己每天早上起床到出門上學需要花費的時間是多少等。例如，學生A每天6：30起床，他需要安排自己起床梳洗和吃早餐的時間，并能夠準時出門，同時，計算好從家里走路到學校的時間為15分鐘，設計出合理地時間安排方案。這樣，既可以培養學生的思維能力和分析能力，也可以有效地將學習的知識應用到實際生活中，解決生活問題。

參考文獻：

[1]周忠艷.數學生活化生活數學化[J].小學教學參考，2010（29）.

[2]杜銀香.數學生活化：在實踐與反思中走向理性[J].新課程研究（基礎教育），2009（03）.