淺談英文童謠中的審美因素和在美育過程的實施

【摘 要】新教學大綱教育目的中明確提出了“培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，形成健全人格”的要求。在學校美育的整個框架中，語言學習有著得天獨厚的美育優勢，而英文童謠作為兒童喜聞樂見的一種文學表達方式，也具有著不可忽視的美育優勢。本文試著，結合童謠特點，抓住“感知美、領悟美、欣賞美”三個環節，對學生進行美育，讓學生經歷美的歷程。

【關鍵詞】美育；童謠；感知美；領悟美；欣賞美

《中國教育改革和發展綱要》指出：“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才，具有重要的作用”。在實施素質教育的今天，美育越來越顯示出它的重要價值和地位。

“審美教育總是借助一定的美的對象，特別是美的藝術對象對人施加影響的”在學校美育的整個框架中，語言學習有著得天獨厚的美育優勢，而童謠作為兒童喜聞樂見的一種文學表達方式。它有著清新的內容、流暢的語言、和諧的韻律、活潑的形式、鮮明的節奏、詼諧的風格，朗朗上口，悅耳動聽也具有著不可忽視的美育優勢。童謠是符合兒童天性的、融入兒童生活的并為兒童所喜歡的教育新途徑。因而在英語教學的美育過程中，加入童謠的教學，既符合了英語學科美育的內容、兒童的需要興趣，又有利于學生審美情趣、審美能力。在美育過程中，英語教師應根據學生實際情況，按照審美心理特征，結合童謠特點，抓住“感知美、領悟美、欣賞美”三個環節，對學生進行美育，讓學生經歷美的歷程。

一、感知美：悅耳悅目，以形感人

人們的審美感知，是遵循由“感受”到“知覺”這一規律的。童謠作為兒童喜愛的一種教育途徑，童謠教學中的審美感知，是美育過程中的第一個環節。其審美的趨向主要是感知審美對象中含有哪些美的因素。童謠具有兩個明顯的特點：一個是押韻，一個是節奏。這對學生形成語言的敏感性和音樂性都有很大的好處。 一般地說，童謠都押韻，無韻不成童謠。押韻在我們的語言表達中具有特殊的價值。押韻的語言材料，往往我們聽后一遍就記住了，而且更容易流傳。

童謠的另一個特點就是節奏。幾乎所有童謠都有規律性的循環重復，使童謠呈現出律動的節奏美感。如“影子”中：“影子在前”“影子在后”“影子在左”“影子在右”中不斷重復出現，“影子”在這組短語每個句子詞數相同，所以唱讀起來朗朗上口、悅耳動聽。這種節奏感的體驗和學習有助于高年級學生把握音樂節奏，也有助于學生在寫作中寫出朗朗上口的地道英文句子。童謠鮮明的音樂美，愉悅了受教育者聽覺；孩子們情不自禁地用身體呼出節奏和形象的動作，用聲音將人帶入童謠所講述的故事中，用聲音展開畫面，同樣取悅了受教育者的眼睛。

二、領悟美：悅心悅意，身心律動

童謠教學的審美領悟，是美育過程中的第二個環節。它是審美感知的升華。其審美趨向，主要是發掘審美對象內在具有娛人耳目、悅人情志的特性，當然也包括對其蘊含的社會意義的評價、社會價值的判斷。充分挖掘童謠中的思想價值、文化價值和審美價值，引導學生去親身領悟童謠的審美價值，從對審美對象的體驗感悟中獲得美感享受。

校園童謠含有“快樂因子”，能使兒童愉悅和振奮，它以其歡快的調子，兒童式的熱鬧和幽默讓兒童感受生活的快樂與豐富多彩、愉快心境能催人奮進，校園童謠是兒童的愉快心境的一種表達，意味著兒童的興趣、意向以及實踐的可能性。愉快本身意味著興趣，興趣會導致一定的行動意向，在快樂的活動中滲透特定的教學知識或者需要遵守的管理規則，比較能夠滿足小學生的情感意向。

教師通過精心挑選童謠，并經常播放給孩子聽，讓孩子們在游戲中、競賽中領悟童謠充滿的無盡樂趣。在孩子們的歌唱中，呼出了情感，沉淀了語言，感知了童謠中源源不斷的童趣美、生動可感的形象美，使孩子們調動身體的節奏、生命的能量，體驗到美的愉悅。

三、欣賞美：悅志悅神，情趣盎然

童謠教學中的審美欣賞，是美育過程中的第三個環節。它是審美領悟的升華。其審美趨向，主要是在審美感知、審美領悟的基礎上獲得美的情感上的享受。它是通過童謠中審美因素的熏陶感染和情感體驗，引起強烈的情感共鳴而獲得的。在童謠中有許許多多的美的因素，其蘊含的豐富情感，如春風細雨滋潤了學生的心田。最容易激起學生的情感共鳴。教師在指導學生進行審美欣賞時，要幫助他們養成高尚、健康的審美情趣，提高鑒賞水平。培養學生追求高尚的精神之美和具有遠大報負的人格之美。

德育童謠是童謠中的一種，它是從小學生的思想品德、學習和日常生活實際出發，涵蓋小學德育總目標的所有內容，以提高學生的道德意識，培養學生的良好品德，使學生形成良好的行為習慣為目的而創編的朗朗上口、通俗易懂、并富有教育意義的童謠。每一首德育童謠中都滲透了德育、美育、勞育。德育童謠可以作為游戲組成部分，寓教于玩，寓教于樂，符合兒童的年齡特征，是行為規范養成教育的新穎內容和有效途徑。童謠是這樣一種道德觀念的載體，它篇幅短小卻涵義豐富，字里行間滲透著道德思想的光輝。如《Friends》—“同學之間要和氣，就像姐妹與兄弟。遇到問題大家幫，有了困難齊出力。損人事、要制止，利己行為非小事。團結互助最光榮，損人利己最可恥。”簡單樸實的文字體現了團結合作、互助友愛的珍貴品質。

新教學大綱教育目的中明確提出了“培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，形成健全人格”的要求，英語教師應給學生一雙發現美的眼睛，引導學生在感知美、領悟美、欣賞美、創造美的實踐中將美以及對美的熱愛與追求熔鑄于心靈。童謠是在兒童之間傳唱的口耳相傳的文學藝術，作為孩子們學習、游戲、樹立高尚道德情操、促進各方面發展的有效工具，也會在培養學生高尚的審美情趣和一定的審美能力，深化學生的審美體驗，奏響一曲歡快、愉悅的樂曲，吸引孩子們步入其中，情趣盎然，融匯貫通。

作者簡介：劉科余（1990-），性別：女，籍貫：湖南常德，職稱：中學二級，研究方向：英語教學。

參考文獻：

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