談小學(xué)語文教育教學(xué)中課堂提問的設(shè)計(jì)

提問是小學(xué)語文教育教學(xué)中最常使用的手段。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。好的提問，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維，還能幫助學(xué)生更好地理解、掌握課文內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語和語言組織能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用祖國(guó)的語言文字。因此，小學(xué)語文教師既要常提問，還要會(huì)提問。

一、提問要新穎生動(dòng)、富有情趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小孩子都有一顆好奇心，新穎、巧妙、有趣的提問，會(huì)像磁鐵一樣吸引學(xué)生，激起他們思維的浪花。例如，在教學(xué)《跳水》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的提問是：“1、猴子與孩子有什么聯(lián)系？2、孩子為什么跳水？3、是誰命令他跳水的？為什么命令他跳水？4、跳水的結(jié)果是什么？”這一串提問，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使孩子們不由自主地去仔細(xì)閱讀課文，教育教學(xué)效果自然相當(dāng)好。

二、提問要抓住課文的重難點(diǎn)，由淺入深

我們?cè)O(shè)計(jì)提問的主要目的就是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，圓滿達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。所以，設(shè)計(jì)提問時(shí)必須圍繞文章的中心，抓住難理解的詞句，由淺入深地設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)由文字到思想、由表象到本質(zhì)、由他人到自己的過程。例如，我在教學(xué)《太陽》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了如下提問：“1、我們明明知道太陽很大很大，為什么看起來卻那么小？2、為什么太陽離我們那么遠(yuǎn)，我們卻能感覺到太陽的溫暖？3、太陽和我們是什么關(guān)系？”這幾個(gè)問題引導(dǎo)孩子們?nèi)プx課文、去討論、去合作探究......不僅使孩子們理清了前三個(gè)自然段的關(guān)系，還使他們對(duì)太陽有了比較全面、比較科學(xué)的了解。

在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中邱少云烈火燒身壯烈犧牲這一片段時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解邱少云的高貴品質(zhì)，我設(shè)計(jì)了這樣的提問：“烈火燒身時(shí)，邱少云有沒有能力擺脫危險(xiǎn)？你覺得怎樣就可以擺脫危險(xiǎn)？那么，他為什么不擺脫危險(xiǎn)呢？”這幾個(gè)提問對(duì)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)邱少云的偉大，起到了很好的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。

三、提問要有利于學(xué)生展開想象的翅膀

豐富的想象能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生體會(huì)課文的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。例如，學(xué)習(xí)《窮人》一課后，我給學(xué)生留下了這樣的提問：“1、桑娜家以后的生活會(huì)怎樣？2、他們是物質(zhì)上的窮人，精神上呢？3、你或者家人對(duì)鄰居、他人有過幫助嗎？4、冷酷無情的富人和心地善良的窮人，你喜歡哪一個(gè)？”這樣的提問，既拓展了課文內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，更是很好的想象訓(xùn)練。

四、提問要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、體會(huì)真善美，陶冶孩子們的情操

小學(xué)語文中，幾乎所有的課文都是歌頌真善美，批判假丑惡的，還有許多課文，不僅思想是真善美的，文中還蘊(yùn)藏著語言美、意境美、韻律美、生活美......。我們的提問，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、理解美、感受美，進(jìn)而去創(chuàng)造美。《桂林山水》是一篇寫景的佳作，集結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美、景色美于一身。在本課的教學(xué)中，我圍繞“桂林山水甲天下”這個(gè)中心設(shè)計(jì)了以下提問：“1、這篇課文好讀嗎？你喜歡這篇課文嗎？為什么？2、漓江的美有哪些獨(dú)特的地方？3、課文的語句和結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？你覺得美不美？4、學(xué)了課文，桂林山水給你的總體感覺是什么？5、從文中你還發(fā)現(xiàn)或者體會(huì)到了哪些美？”這樣的提問飽含正能量，有利于學(xué)生向往真善美、發(fā)現(xiàn)真善美、體會(huì)真善美、歌頌真善美、踐行真善美。

五、提問要能夠幫助學(xué)生提高對(duì)祖國(guó)語言文字的應(yīng)用能力

語文是工具性最強(qiáng)的學(xué)科。語文素養(yǎng)不僅是工作、生活、交際的工具，也是學(xué)習(xí)其它科目的工具。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)提問時(shí)，應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、說話聽話、閱讀寫作等對(duì)語言文字的運(yùn)用能力。我在教學(xué)《種子的力》時(shí)，針對(duì)“人的頭蓋骨結(jié)合非常致密，非常堅(jiān)固，生理學(xué)家和解剖學(xué)者用盡了方法要把它完整地分開，都沒有成功。”這一段，我設(shè)計(jì)了這樣的提問：“1、這段話中的兩個(gè)‘非常可不可以去掉？2、把‘用盡了方法改成‘用了許多方法好不好？為什么？”讓學(xué)生通過比較、探究、體會(huì)，發(fā)現(xiàn)正確使用詞句的重要性，逐步提高用詞造句等語文能力。

語文課堂提問除了要把握好以上幾個(gè)方面外，還要注意提問的多樣性和靈活性，價(jià)值性和坡度性，科學(xué)性和思考性。

總之，提問對(duì)于語文教育教學(xué)，特別是小學(xué)語文教育教學(xué)，是不可或缺的。要想把小學(xué)語文教育教學(xué)搞好，課堂提問是個(gè)關(guān)鍵。課堂提問既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈活性。我們語文教師只有努力優(yōu)化課堂的“問”，“問”出對(duì)話，“問”出精彩，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生獲得更多的語文素養(yǎng)。我們每一個(gè)語文教師都應(yīng)該在課堂提問上下工夫，只有這樣，才能真正完成語文學(xué)科賦予我們的使命。

作者簡(jiǎn)介：姚光明，男，53歲，安徽省鳳陽縣人，中共黨員，大專學(xué)歷，國(guó)家一級(jí)教師。1986年參加工作，一直工作在農(nóng)村教育教學(xué)一線。幾十年來，在教育教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)生方面多次獲獎(jiǎng)，培養(yǎng)了大批農(nóng)村優(yōu)秀學(xué)子，為農(nóng)村教育教學(xué)作出了卓越貢獻(xiàn)。