淺析初中英語朗讀教學(xué)的運(yùn)用

孟凡臣

【摘 要】本文在第一部分分析了當(dāng)前初中英語朗讀教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題；第二部分筆者通過結(jié)合個人英語教學(xué)經(jīng)驗，就如何才能提升初中英語朗讀教學(xué)有效性提出了幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語；朗讀教學(xué)；存在問題；解決措施

英語朗讀教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生朗讀能力和口語交際能力，而且能使學(xué)生從老師的言語中汲取力量，提升個人修養(yǎng)。但是，縱觀當(dāng)下我國中學(xué)生的整體英語朗讀水平并不是很高，造成這種現(xiàn)象的一個重要原因就是教師沒能給學(xué)生進(jìn)行高效的朗讀教學(xué)指導(dǎo)。

一、當(dāng)前初中英語朗讀教學(xué)現(xiàn)狀以及原因分析

（一）基本現(xiàn)狀

盡管近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展、新課程改革進(jìn)一步深入，初中英語朗讀教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法有了一定程度的提升。但是我們也應(yīng)當(dāng)意識到當(dāng)前我國很多初中的英語朗讀教學(xué)仍然存在一定問題，使得初中學(xué)生英語口語水平遲遲提不上來。

（二）造成初中英語朗讀教學(xué)質(zhì)量較低的原因分析

1.學(xué)生對英語口語朗讀的重要性認(rèn)識不足

一方面由于學(xué)生被長期禁錮在學(xué)校，他們很少甚至是根本沒有機(jī)會外界接觸，缺乏一定的英語使用環(huán)境，因而導(dǎo)致了我們所培養(yǎng)出來的學(xué)生語言交流較為低下；另一方面是因為當(dāng)前很多初中英語教師只注重朗讀過程中詞匯含義、短語用法的講解而不注重創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，久而久之就會使學(xué)生認(rèn)為英語朗讀學(xué)習(xí)對于自己口語能力的提升無關(guān)緊要。

2.初中英語朗讀教學(xué)模式單一落后

一些中學(xué)英語老師雖然承認(rèn)以往那種只注重講、解、背的英語教學(xué)模式存在問題，但是卻因為考慮到升學(xué)率問題而并不做出相應(yīng)的改變。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，非但不能使學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、鞏固英語學(xué)習(xí)根基，反而會逐漸消磨掉他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.初中英語師資隊伍有待加強(qiáng)

一方面，很多中學(xué)英語教師本人就缺乏一定的語言交流經(jīng)驗、有效朗讀經(jīng)驗，因此他們在學(xué)術(shù)問題上難以對學(xué)生做出有效的朗讀教學(xué)指導(dǎo)，在解決實(shí)際問題時就顯得更為力不從心。另一方面，當(dāng)今很多學(xué)校在解決師資結(jié)構(gòu)問題時，只注重對教師學(xué)歷的優(yōu)化而忽略對教師教學(xué)能力以及專業(yè)能力的考察，一些教師只是在為了完成英語教學(xué)任務(wù)而上朗讀課，對于學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)狀況等卻充耳不聞。

二、提升初中英語朗讀教學(xué)效率的措施分析

第一，要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上提升學(xué)生對朗讀學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)生在正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期，加之近年來社會環(huán)境急速變化，因此英語朗讀教學(xué)更是要求教師能夠?qū)W(xué)生有一個深入的了解，以因材施教。英語課堂是一門基于交流并以交流為目的的課堂，因此教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法加強(qiáng)與學(xué)生溝通和交流，并從中總結(jié)出適合學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，進(jìn)一步提升學(xué)生對朗讀學(xué)習(xí)的興趣，以使其主動參與到朗讀學(xué)習(xí)中來。

第二，要依據(jù)因材施教原則，為不同英語水平的學(xué)生設(shè)置合理的朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然因材施教原則也是建立在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的充分了解之上的。例如在學(xué)習(xí)人教版教材七年級第一單元時 ，教師需要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n、研究教材，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分層，實(shí)施具有差異化的朗讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的那一部分學(xué)生，教師應(yīng)該讓他們達(dá)到基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生能夠認(rèn)識英語單詞，通讀課文。而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，不僅要要求他們能夠通讀課文，還要要求他們能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行交流與溝通。這樣才能使不同發(fā)展水平的學(xué)生獲得不同程度的成功體驗。

第三，要創(chuàng)新英語朗讀教學(xué)方式，進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的滲透。英語具有較強(qiáng)的開放性，所以教師在開展朗讀教學(xué)時也有多種教學(xué)方式可供選擇。尤其是對于中學(xué)生來說，其接受能力有了進(jìn)一步的提升，因此教師的教學(xué)方式選擇面也更為廣泛。為了一改往日那種依靠死記硬背的機(jī)械的朗讀教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮個人教學(xué)智慧，善于利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生的英語朗讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。此外，筆者認(rèn)為英語朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，善于運(yùn)用創(chuàng)新性的朗讀教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)新性可以滲透于各個環(huán)節(jié)，如重難點(diǎn)詞匯的翻譯、文章內(nèi)容的拓展等等。

第四，讓學(xué)生多讀、多練、多溝通，提高學(xué)生英語表達(dá)能力，加強(qiáng)教學(xué)互動。英語畢竟不是我們的母語，所以對于中學(xué)生而言難免因為缺乏親切感而產(chǎn)生抵觸情緒，久而久之這種抵觸情緒就會將學(xué)生的英語朗讀學(xué)習(xí)帶入困境，其弊病也就會表現(xiàn)的越來越明顯，甚至在九年級時還會嚴(yán)重影響到學(xué)生的升學(xué)。為了解決這一難題，避免讓學(xué)生走入這一困境，教師就必須在教學(xué)過程中加強(qiáng)教學(xué)的互動性，盡量多的創(chuàng)造一些與學(xué)生互動的機(jī)會，并讓學(xué)生學(xué)會在交流中學(xué)會合作、學(xué)會自主學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠通過提升學(xué)生的口語交際能力，而且也能夠使學(xué)生的個性得到發(fā)展，符合我們英語新課改的教學(xué)目標(biāo)。

第五，要建立起完整的英語朗讀教學(xué)激勵模式。完整的激勵措施不僅能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對于英語朗讀學(xué)習(xí)的興趣、潛能而且也是以生為本目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。因此，作為一名中學(xué)英語教師，要想促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的整體化提升，就必須充分注重對每一位學(xué)生的激勵（我們目前所提倡的教學(xué)激勵是指精神激勵而非物質(zhì)激勵，當(dāng)然在某些情況下，也可以對學(xué)生實(shí)施物質(zhì)激勵，但需要注意的是，在實(shí)行物質(zhì)激勵時要注意方式以及物品自身特性），讓學(xué)生能夠帶著老實(shí)老師的期望去更有信心的完成更多的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、小結(jié)

總之，當(dāng)前我們的中學(xué)英語朗讀教學(xué)還存在很多的弊端，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)整體質(zhì)量的提升。因此作為一名英語教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)加強(qiáng)對有效朗讀教學(xué)的理論研究與實(shí)踐研究，從而為切實(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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