小學語文教學中的情感教育的實施策略研究

陳喜才

【摘 要】小學語文教學是的教學內容的重要組成部分，通過對語文的學習，不但可以使學生的語言表達能力有所提高，閱讀及理解能力也會得到相應的提升，情感得到升華。在本文中，筆者與自己的工作實際相聯系，對小學語文教學中的情感教育的意義進行了闡述，并且提出了情感教育的實施策略。

【關鍵詞】小學語文教學；情感教育；實施策略

在新課改的不斷推動下，實施情感教育是促進素質教育全面發展的重要教學手段，并發展出學生的語文素養。在實施情感教育的過程中，培養出學生對語文學習內容的情感認知，與此同時，也讓學生們學習會了如何管理自己的情緒，從而讓學生養成了對自我情感的交流與分享。小學語文老師要運用語文教學中的人文特點，并與學生的情感與心理特點結合起來，充分發揮出語文情感教育的功能，從而激發出學生健康向上的積極情感。

一、情感教育在小學語文教學中的重要作用

（一）有利于提升語文課堂教學質量

我們分析當前的小學語文課本中的內容，可以發現入選的課文都具有文字優美可稱得上是語文的典范，老師在小學語文的教學過程中，不但可以向學生傳播語文知識，同時也可以開展情感的教育。在情感傳遞當中，給學生營造出了一個快樂的學習氛圍，從而激發出他們學習的主觀能能動性，使小學語文課堂教學質量有一個較好地提升。

（二）有利于促進小學生的身心健康發展

因為在小學生這個階段，身心尚未發育成熟，人格也尚未健全，在這個時候，非常需要情感教育的支持。但是，傳統意義上的小學語文教學，往往重視的是文化知識的教授，不太注重情感能力的培養，導致身心發展容易失衡。在新課改的要求下，小學語文這門學科中顯露出了更加濃厚的人文氣息，廣泛開展情感教育可以更好地陶冶學生的情操與情感，并充分關注到學生個性方面的發展，使小學生發展出自我與獨立的人格，促進小學生身心健康成長。

（三）有利于減輕小學生的語文學習壓力

因為語文知識具有內容多且零散的特點，導致小學生對于語文的學習存在困難，再加上教學任務比較多，老師為了完成教學目標加快了教學進度，學生沒有很充分地時間對課堂上學到的知識進行消化與吸收，所以，對小學生要學好語文產生了一定的壓力。但是如果運用情感教育的形式，可以使老師與學生之間的情感交流更加通暢，形成良好地師生之間的互動，在一種輕松活潑的氛圍中學習，老師更具親和力。小學生在對老師喜愛的同時，更易于學好語文這門學科，使學習信心倍增且學習壓力得到緩解。

二、小學語文教學中情感教育的實施策略

下文就對情感教育的實施策略進行探索與研究：

（一）教材情感教育，挖掘作者隱性情感

在小學語文課本中的課文，都是詞句俱佳的經典作品，這些選入的文章都蘊含著作者豐富的情感，這些豐富的情感成為我們實施情感教育的關鍵題材。但是，由于這些情感都蘊藏在課文之中，就需要我們語文老師在教學的過程中進行深入地挖掘，并設計出有吸引力的課堂導入，從而調動起學生的學習興趣，運用美的文字把文章中所蘊含的情感，生動地呈現在學生的面前，將學生引入到情感之中，深受感染。比如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課文內容時，老師可以在課堂教學中加入一些雷鋒的真實故事，對作者的情感進行發掘，讓小學生在真實而豐富的教育資源中去體驗與感受到雷鋒精神，并進行深入地分析，讓學生在情感體驗中陶冶情操，健全學生人格發展。

（二）生活情感教育，激發學生學習興趣

語文是一門綜合性的學科，它的教學目標不僅僅停留在對學生語文知識的教授上，更重要的是讓學生在學習的當中有情感的體驗，領會到作者所要表達的真情實感，進而建立正確的三觀。在小學階段，小學生的思想是非?；钴S的，情感也是極為豐富的，且小學課本中的教學內容與小學生的現實生活聯系緊密，所以，老師在教學中要從學生的實際情況出發，把文章中蘊含的生活情感與自己的生活聯系想來，有計劃有層次地開展一些生活化的情感教育。比如，在上到《槐鄉的孩子》這一課內容時，在課堂上老師可以讓孩子們與自己的一些生活經歷結合起來，說一說自己摘水果、蔬菜的經歷，聯想到課文中摘槐米的快樂，產生情感上共鳴，培養小學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

（三）賞析情感教育，引導學生體味情感

小學課本中所收錄的課文，大都篇幅不長，小學生很難在較短的課堂時間內，對作者在文中所抒發的情感有所領悟。所以，老師在教學當中要抓住課文中的一些重要的字詞，引導學生進行思考，通過對字詞句的分析來加深對課文的理解，真正融入到課文的情感中。比如，在學習《桂林山水》這篇課文時，通過對文中排比句式的學習，領會到優美的字句所表達的情感，從而感受到桂林山水的美妙，在情感的共鳴中培養出對祖國的熱愛之情。

（四）帶讀情感教育，引起學生的情感共鳴

閱讀教學進是小學語文教學的重要內容，讓學生們在朗讀課文的過程中有所領悟，并做到有感情地朗讀，這也是新的課程標準中的要求。但有個重要前提是，學生首先對所朗讀的課文中蘊含的情感要有個正確地理解，否則就難以做到有情感地朗讀。所以，小學的語文老師要起到示范的作用，在課堂上帶讀時做到有感情地朗讀課文，面帶表情且抑揚頓挫，更好地帶動學生對課文的情感體驗。

三、結束語

綜上所述，在小學語文教學中，實施情感教育的教學方式，，可以更好地促進小學生的身心健康發展，有效地提升語文課堂教學的質量，從而使小學生的語文學習壓力得到緩解。在小學語文教學的過程中融入情感教育，科學合理地運用多種形式的教學策略，有效提高小學語文情感教育的效果。

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