新課程理念下的小學數學作業設計有效性探析

楊輝輝

【摘 要】小學數學學科是注重培養學生數學學習基礎，以及鍛煉數學思維能力的學科，小學數學作業不僅能夠有效幫助小學生鞏固數學課堂上所學習的內容，而且能夠及時有效的加深對于數學知識的理解，因此，作業在小學數學教學中占據著重要的地位，成為數學學習中不可或缺的一部分，但在當前小學數學的教學活動開展過程中，學生對數學作業的完成情況不甚樂觀，本文就新課程改革下，如何增強小學數學作業設計的有效性進行系統闡述。

【關鍵詞】新課程；小學數學；作業；有效性

小學數學教學強調培養學生的數學學習能力，以及鍛煉學生的數學學習思維，小學數學課程的開展在為學生以后的人生道路上，對于數學學科的學習打好基礎做出了準備。作業作為教學活動中的必不可少的一部分，更是數學課堂教學活動重要的添補部分。但是，在當前的小學數學教學活動的開展過程當中，小學生普遍覺得數學作業枯燥、乏味、浪費時間，甚至是難以理解，作業的完成效果不太理想，也沒有真正發揮出作用。新課程改革的發展，使教師在教學方法上做出了重大的改變，作業作為教學內容中重要的一項，也越來越受到小學數學教育工作者的重視，因此，如何提高作業設計的有效性，是當前小學數學教育工作者所面臨的重要課題。

一、在作業活動中不斷增設趣味性

小學生的思維還在成長發育階段，思維跳動較為活躍，天馬行空，愛玩愛鬧的年紀注意力難以做到高度集中，甚至很難坐住板凳。因此，繁重的作業任務對小學生而言不免成為一種負擔，甚至會覺得作業枯燥無趣，久而久之，對作業的完成只是為了應付教師，而沒有使作業真正發揮出它本身的價值[1]。由此可見，教師只有充分抓住小學生以上的心理狀態，在作業的設計中根據小學生自身的發展情況，不斷增加趣味性作業活動，使小學生在完成作業的同時能夠感受到學習所帶來的樂趣。

傳統意義上的數學課后作業都是以寫和計算習題為主，新課程改革之下的數學作業設計，要求教師能夠開展多種有趣的作業活動，作業也不僅僅局限于寫字以及習題的演練方面[2]。例如，教師在進行《乘法》的教學活動中，教師在課堂教學活動開展之后，需要給學生布置背誦乘法口訣的作業任務，因此，教師可以對學生說“同學們，今天老師教給大家一個游戲，大家回去了可以和家里人一起玩，這個游戲是要大家輪流連續的說數字，凡是遇見數字7或者是7的倍數都不能說，也就是乘法口訣表里面7的那一列都不能說，大家回去認真完成。”通過這種數學作業任務的開展，使學生在玩中既收獲了知識，也鍛煉了數學思維。

二、聯系生活實際布置作業任務

數學學科是與生活實際密切相關的，數學的學習離不開實際生活，數學學習的主要目的也是為了能夠有效解決生活實際中的問題。因此，教師在布置數學作業的過程中應當充分聯系生活實際，讓學生在培養實踐能力的同時，能夠感受到數學問題在我們的生活當中無處不在。教師應該在作業活動的布置過程中，引導學生能夠將所學知識充分應用于實踐[3]。例如，在開展《統計與概率》的教學活動中，教師可以這樣設計作業活動，“同學們，大家回到家之后和媽媽一起去菜市場買菜，老師需要你們向賣菜的老板詢問出各種蔬菜的價格，并多對比幾家賣菜的店鋪，看看同樣的蔬菜在價格上有什么波動，然后對比不同蔬菜間的價格，繪制成統計圖。”小學生本身就是處于愛玩愛鬧的年紀，對于這種作業活動的開展更是樂此不疲，當然能夠積極主動地投入到作業任務的完成中。通過這種調查類作業的布置，使學生在深入到生活實際當中，通過自身的動手實踐操作，能夠真正的感受到數學體現在生活中的方方面面，使對數學學習的價值得以充分的體現。

三、開展動手實踐的作業任務

小學數學作業作為數學課堂學習的添補內容，有利于鞏固學生在課堂上所學習的知識點，此外，對于作業及時有效地完成，也能夠使小學生在做作業的過程當中及時發現自己對于所學習的知識點哪里掌握的不夠扎實，能夠及時解決疑問，從而有效做到對于知識的復習[4]。但是，在傳統的教學模式影響之下，教師對于作業的布置較為老套，毫無新意，因此導致學生在對作業的完成情況不容樂觀，許多學生只是機械的完成教師所布置的作業，沒有做到對于知識的消化與吸收，學生長期在這種完成作業的模式下，不僅使學習成績得不到有效的提高，而且對于學習能力也得不到培養，因此，教師開展豐富有趣的作業設計活動，是不斷培養學生多樣性發展的重要手段之一[5]。

教師可以在作業設計中讓學生進行動手實踐，使學生在培養自己動手操作能力的同時，不斷感受到數學學習的魅力。例如，教師在進行開展《圓柱與圓錐》的教學活動當中，教師可以布置給學生作業任務，“同學們，我們學習了圓柱與圓錐，大家也能夠了解它們各自的特征，那么老師布置給大家一個任務，大家回家之后，自己動手找材料做出一個圓柱體和圓錐體。”通過這種類似作業任務的開展，使學生能夠在動手操作的過程當中，對數學知識進行及時的鞏固以及思考，在培養學生創新思維的同時，也調動了學生學習的積極性。

四、結語

小學作為義務教育的初級階段，是打好學習基礎的關鍵時期。小學生的自主學習能力相對較弱，作業在小學教育體系中的作用是不可小覷的，作業在小學數學教學活動中的意義，不僅是對學生的課后學習起到了督促監督的作用，而且對于小學生及時鞏固所學習的知識具有重要意義。因此，教師應當不斷順應新課程改革的要求， 在作業的布置中不斷融入創新性元素，不斷培養學生對于學習數學的興趣，使作業的作用充分發揮出來。

參考文獻：

[1]管玨琪，蘇小兵，郭毅等.電子書包環境下小學數學復習課教學模式的設計[J].中國電化教育，2015（3）：103-109.

[2]王玲.新課標下小學數學作業生活化的有效設計探討[J].中國校外教育（中旬刊），2013（12）：88-88.

[3]王琴花.新課程背景下對小學數學作業的認識與實踐[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（16）：253-254.

[4]齊圓圓.重評價促發展--小學數學作業評價的實施策略探索[J].課程教育研究，2015（16）：111-111.

[5]程微微.作業面批：后進生轉化的"利器"——農村小學數學作業面批的實踐探索[J].數學教學通訊，2017（1）：49-50.