高中生物學習中學生學習的興趣激發(fā)

戴國慶

【摘 要】在一個人的求學過程中，興趣是極其重要的一部分。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的學習興趣不是強制性的，而是激發(fā)學生的學習興趣”。作為一名高中生，我認為生物是一門很抽象難懂的科目，在學習過程中我們都是盡可能死記硬背一些書本上的知識以應付考試，很難真正掌握這門課程。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣對于提升學生生物成績和更好地掌握生物知識有至關(guān)重要的作用，同時也能提高教學效率。筆者認為激發(fā)生物學習興趣的方法有以下幾個方面：重視課程導入，設(shè)置教學懸念；使用多媒體設(shè)備，激發(fā)學生積極性；注重實踐教學，鼓勵學生參與；教學與實際生活聯(lián)系，引發(fā)學生思考。本文將對以上幾種方法進行詳細論述。

【關(guān)鍵詞】高中學生；生物學習；興趣激發(fā)；課程導入

高中生物主要是一些很抽象的知識，很多知識都需要我們自己想象著理解，沒有興趣的話學生會覺得課堂十分枯燥無味。因此，激發(fā)我們的學習興趣有助于我們更好地學習生物。對學習的興趣能使我們對學習有信心，自信又能讓我們?nèi)〉脙?yōu)異的學習成績，后者反過來也能增加我們的信心和興趣，這可以形成一個良性循環(huán)。我身邊也出現(xiàn)過不少天資一般但對學習有著濃厚興趣的同學，他們最終往往都能取得自己滿意的成績。另外，帶著興趣去學習也能消除學習過程中的枯燥，使學習充滿樂趣。

一、重視課程導入，設(shè)置教學懸念

課程導入是一門課的起始階段，正所謂好的開始是成功的一半，老師應用一個好的課程導入不僅能夠牢牢吸引住學生的注意力，還能讓我們學習的效率有所提高。有經(jīng)驗的老師擅長抓住我們的關(guān)注點，用一些貼近我們生活的話題來進行課程的導入，比如在學習染色體時，有的老師會以近親結(jié)婚為話題導入，也有老師會以我們長相的差異來導入[1]。做好課程導入還能激發(fā)學生的興趣，引起我們的思考，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓我們主動參與到課堂中去。課程導入的方法多種多樣，教師可以根據(jù)教學條件的不同選擇適當?shù)膶敕绞剑麄兛梢允褂蒙飿吮緢D片、生物模型、諺語、典故、自身經(jīng)歷廣告詞等相關(guān)的東西進行課程導入，從而緊緊吸引我們的注意力，讓我們?nèi)硇耐度氲秸n堂，這樣的教學方式對于我們的學習能達到事半功倍的效果[2]。

二、使用多媒體設(shè)備，激發(fā)學生積極性

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，大量新興的先進教學設(shè)備被廣泛引入校園，多媒體設(shè)備就是其中具有代表性的一種。多媒體教學能夠集圖文和聲音于一體，形象地向我們展示出生物課程中動態(tài)的變化過程，使枯燥的知識有趣化、抽象的知識具體化。傳統(tǒng)的教學主要是靠老師在黑板上進行板書和講解，而我們學生就只能根據(jù)老師講解的內(nèi)容進行聯(lián)想，很難真正理解生物課程上的知識。除此之外，多媒體還能給我們帶來一種煥然一新的感觸，這使我們能夠更加集中精神在課堂上，它可以調(diào)動我們的視覺和聽覺，多媒體上那些色彩斑斕的圖片和優(yōu)美動聽的音樂也能吸引我們的注意力，從而促進我們緊跟老師的步伐[3]。由此可見，多媒體設(shè)備在教學過程中所起的作用遠超過了人們的預估，它能夠激發(fā)我們學習生物的積極性，讓教學取得更顯著的效果。

三、注重實踐教學，鼓勵學生參與

實踐教學不僅能夠鍛煉我們的動手能力，也使我們對書本上的一些知識點理解得更加透徹。我們高中生動手能力比較強，開設(shè)一些與生物知識相關(guān)的實驗課既能激發(fā)我們學習生物的興趣，也可以讓我們主動發(fā)揮自己的潛能，培養(yǎng)動手動腦能力。實踐教學過程中我們能夠發(fā)現(xiàn)很多問題，帶著這些問題去學習生物課程能夠取得事半功倍的效果，增加我們對知識的理解[4]。在實踐中學習是一件很有趣的事情，比如我們學習的植物細胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象，雖然老師講的我們也能大致理解，但假如能安排實驗課讓我們真真切切地看到這種現(xiàn)象，一定能讓我們印象更加深刻。

平時的課堂上并非所有學生都會認真參與，有一部分同學可能會開小差，實踐教學能夠給每個人分配一定的任務，讓所有同學都參與其中。因此，實踐教學對于激發(fā)學生學習的興趣有著不可或缺的作用。

四、教學與實際生活聯(lián)系，引發(fā)學生思考

成功的教學往往都是與實際生活相關(guān)聯(lián)的，我們學習的知識大多數(shù)都是能夠應用到生活中的，所以在教學過程中聯(lián)系一些生活中的小事情有助于吸引我們的注意力，引發(fā)我們思考。教育應當圍繞實際生活，以生活為中心，新生物課程的標準強調(diào)了生物教育應當緊密聯(lián)系生活，追求科學世界和現(xiàn)實世界的統(tǒng)一，激發(fā)學生的學習興趣，促進我們的發(fā)展進步。老師可以將課程與實際生活相聯(lián)系，讓我們認識到生物學習在生活中的用處，體會到生物學習的樂趣，引發(fā)我們對生活中生物現(xiàn)象的觀察和探索。例如，在學習隱性遺傳時老師可以舉一些生活中我們熟知的紅綠色盲的例子，讓我們思考親代之間有的女性患病而有的女性不患病的原因，以此吸引我們注意力[5]。

教學與實際生活聯(lián)系的方式也有利于學生對生活中一些細節(jié)的關(guān)注，從而培養(yǎng)我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時這些問題也能引發(fā)我們思考，并帶著這些問題全心投入到課堂的學習中。實際生活中有很多有趣的東西，關(guān)注這些對于我們的成長和增長見識也有很大幫助。

五、小結(jié)

興趣是我們的主觀情感因素，也是積極性的非智力因素。興趣能調(diào)動我們的主觀能動性，它是推動我們進一步學習的動力，有助于提高我們的學習能力和課堂效率。激發(fā)興趣的方法多種多樣，只要教學得到改善，我相信生物課程也能夠變得有趣。

參考文獻：

[1]潘勇.高中生物教學中如何激發(fā)學生學習的興趣[J].新課程·下旬，2017（8）：213-213.

[2]金杰.淺談高中生物教學如何激發(fā)學生的學習興趣[J].新教育時代電子雜志：學生版，2017（6）.

[3]徐靜.從高中生物教材的資料分析中提高學生學習興趣[J].社會科學：引文版，2017（1）：00093-00093.

[4]寇曄容.談高中生物教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].中外交流，2017（41）.

[5]曾萍珊.淺談高中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].科學大眾：科學教育，2017（3）：34-35.