微課在小學體育教學中的“用”之究

鄔林明

【摘 要】微課作為一種新興的教學資源，近年來備受廣大教育工作者的青睞。當前，在中小學理論課學習應用中所取得的成績斐然，而在小學體育教學中的應用范圍尚不廣泛。

【關鍵詞】微課；小學體育；教學

目前，信息時代加速了教學變革，微課在小學體育教學中的應用也進入了白熱化階段。正是由于微課具有移動學習、碎片化學習和個性化學習等多樣化的學習方式，且具有主題鮮明、制作簡單、吸引力強等特點，因此，能更好地整合教學資源，提升小學體育教學的有效性、針對性和提升教學質量。

一、微課概述

（一）微課的概念

微課，指的是根據新課程標準記教學實踐要求，主要以視頻、動畫等為主的教學載體，將教師在課內外根據某知識點而設置和開展的教學活動的過程。

其主要特點包括：第一，短小精悍、重點突出。通常情況下，微課的課程時間設定在5-10min之間，最短不能少于1min，最長不得大于20min。第二，碎片化。成功實現了將原有段狀知識點進行點狀分離，不但可以用碎片式呈現給學生，而且能根據自己的實際學習需求隨時暫停或回放，收看場所不限。第三，交互性。微課視頻教學，提升了教師提問的針對性，同時學生也能針對視頻內容向教師提問，其交互性提升，提升了學生的學習主動性。

體育微課，即根據體育教學項目的不同而制作相應的微片段教學的方法。此種教學方法能更好的激發學生的學習熱情，增進師生互動關系，提升課程評價的客觀性，更好地促進學生的個性發展。

二、微課在小學體育教學中的應用

（一）在理念方面的應用

教學理念的正確與否，與所取得的預期效果有著直接的聯系。在小學體育教學中，教育工作者在微課應用中必須對微課形式、優勢和應用方式等有全面的準確了解，在微課應用過程中，應避開微課陷阱，避免對微課教學產生依賴癥。此外，小學體育教師還應對微課教學的“補充性”有充分的理解，盡量做到合理應用，將微課和傳統課堂教學相結合，充分發揮微課的引導、補充作用，以提升體育教學的有效性。

（二）在重難點方面的應用

無論是哪種運動技術，在小學體育教學中如教師能抓住重難點，則能更好地引導學生快速掌握學習方法和運動技巧，并在長期的應用中幫助學生完成正確動作的 動力定型。如田徑50-100m的短跑，在教學中會細化成起跑（蹲踞式起跑）和加速跑等運動技術，而在這些不同動作的技術應用中也是有重難點和規律可尋的。教師在微課制作中就可分解制作視頻，將示范動作內容展現給學生，供學生糾錯練習所用。考慮到小學生心理特征和體育課程的特殊性，微課的時間最長不應超過10分鐘。而在教學應用中，教師還應以微課為引導，在讓學生完成視頻內容之前向學生提問都有哪些動作要領。對于重難點部分，如果有不要，體育教師可以進行反復回放，并針對學生在學習中所提的問題進行解答。

（三）在體育健康心理方面的應用

《體育與健康》課程內容主要包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等幾個方面，相比較而言，由于心理健康較為抽閑，因此一直是小學體育教學中的難點，而微課教學則能有效彌補這一短板，讓學生能更直觀地去理解。如在微課中插入體育競技中的積極向上、努力拼搏的畫面，或冠軍背后的訓練場景等，都能讓學生在體育微課的學習中獲得心理上的成長，并將其運用到其他學科的學習及未來的生活中去，這將使其受益終生。

（四）微課學習監督方面的應用

對于小學生而言，自主學習的意識并不強，要讓小學生自主學習微課還是喲一定難度的，相比較微課而言，游戲的吸引力更強一些。因此，為了提升微課的學習效果，必須采取一定的監督措施引導并督促學生完成微課學習。身為體育教師，應結合小學生的課業壓力采取多種途徑的監督方式，如課上檢查或家長反饋等。需要注意的是，微課學習監督必須要適度，正所謂“過猶不及”，一旦讓學生產生反感，不但使學生的課業量增多，而且不利于小學生的全面、健康發展。

三、結束語

綜上所述，微課作為未來教育應用實踐中的重要創新，不但打破了傳統的教學模式桎梏，而且提升了小學體育教學的針對性和有效性，滿足新課改對促進學生個性化發展的學習要求，經過實踐教學發現，微課在小學體育教學中的應用能大大提升學生的學習熱情，有效提升了對復雜體育項目的運動技巧的掌握效率，為幫助學生養成終身體育習慣奠定了基礎。

參考文獻：

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