淺談高職院校輔導員職業能力提升的困境

【摘 要】輔導員是高職院校師資隊伍中不可或缺的重要組成部分，輔導員的職業能力水平直接影響著高職院校學生的成長成才。本文以《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》這一文件為依據和基礎，結合筆者所在學校輔導員的實際情況，分析當前高職院校輔導員職業能力提升的現狀和困境，以此幫助輔導員找到職業能力提升的有效方法和途徑。

【關鍵詞】高職院校；輔導員；職業能力提升；困境

一、高職院校輔導員職業能力概述

2014年，教育部思政司出臺《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，《標準》中對輔導員職業能力標準作出了詳細具體的要求，輔導員應具備的職業知識包括基礎知識、專業知識和法律法規知識。基礎知識即馬克思主義理論、哲學、政治學、教育學、社會學、心理學、管理學、倫理學、法學等學科的基本原理和基礎知識；專業知識包括思想政治教育專業基本理論、基本知識、基本方法，思想政治教育專業基本理論、基本知識、基本方法以及大學生思想政治教育工作實務相關知識；法律法規知識包括所有與大學生思想政治教育相關的法律法規條文規定。《標準》又將輔導員職業等級分為初級、中級和高級，并從思想政治教育、黨團和班級建設、學業指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教育、危機事件應對、職業規劃與就業指導、理論和實踐研究這八大職業功能上對這三個級別的輔導員提出了具體的要求。

二、高職院校輔導員職業能力提升的困境

高職院校輔導員的工作有著其特殊性，高職院校的學生相對本科院校而言也有很多不同的地方，這就要求高職院校輔導員的職業能力更具針對性。下面將以長沙商貿旅游職業技術學院為例，分析高職院校輔導員職業能力提升的現狀和困境。

（一）職業知識

從招聘要求來看，大多數職業院校來看，輔導員的招聘中對專業并沒有太多要求，一般只要求本科或碩士研究生、中共黨員即可，年齡大部分限制在28以下。只有少數高職院校會有針對性的招聘一些與學校相關學科相關專業的輔導員。從工作年限來看，高職院校的輔導員在一線從事學生工作管理超過8年以上的比較少，一般帶一兩屆學生后，很多輔導員會選擇轉崗，因而高職院校非常缺乏經驗豐富且專業性很強的輔導員。從理論知識積累來看，輔導員忙于繁瑣的學生事務，加之較專任教師相比，相關培訓少之又少，導致輔導員難以進行學習和培訓，從而無法形成自己的知識體系。從長沙商貿旅游職業技術學院輔導員現狀來看，目前從事8年以上專職輔導員5人，只占輔導員人數的12%左右，并且絕大多數輔導員不是思政類相關專業畢業，這都充分說明了輔導員職業知識不夠系統和扎實，專業性不夠強。

（二）業務能力

高職院校的輔導員，大多數屬于經驗型輔導員，也就是說基本上是靠平時的工作經驗積累從而形成自己的工作方式和管理風格。從《標準》要求來看，輔導員職業等級分為初級、中級和高級三個級別，大部分輔導員停留了初級階段，少數可以達到中級水平，極少有輔導員可以達到高級水平。盡管多數輔導員能夠在一兩年內適應并熟練開展學生管理工作，但僅僅限于一般日常事務管理，對于更具挑戰性的工作，如突發事件處理、危機事件應對等相關工作，相對而言難以駕馭。所以，輔導員的業務能力提升有很大的空間。另一方面，高職院校對輔導員的考核方式不夠合理。很多考核太過注重形式，并沒有實事求是對輔導員工作的方方面面進行有效考核，獎懲措施也不到位，使得輔導員以完成本職工作為目標，缺乏對業務能力提升和創新的動力。以長沙商貿旅游職業技術學院為例，考核存在諸多問題，如考核太過形式化、定量與定性考核結合不夠、考核指標不合理、考核過程沒有公開化等等，這都對輔導員的業務能力提升有一定的負面影響。

（三）發展前景

從《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中央16號文件），《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部24號令），《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》這一系列文件的先后頒布，為高校輔導的實際工作指明了方向，同時也使得輔導員開始專業化、職業化。然而，理想與現實總是存在一定差距。在實際工作中，輔導員辭職、轉崗的現象太過常見。一部分輔導員是以專業教師身份進入高職院校，在承擔一屆甚至不滿一屆輔導員工作后便會申請轉崗到專任教師崗位，還一部分輔導員則會選擇到學院其他行政崗位任職，基本上都是因為看到不輔導員的發展前景，疲于繁雜且超負荷的工作，所以選擇轉崗。此外，職稱的評聘對輔導員來說也相對較難，高職院校輔導員職稱評審基本上是參照專任教師職稱評審來的，即助教、講師、副教授、教授幾個等級。絕大多數輔導員的職稱屬于助教和講師，極少數能達到副教授及以上職稱，且難度相當大。這些因素都會制約輔導員的發展，影響輔導員的職業能力提升。就長沙商貿旅游職業技術學院來看，目前沒有副教授級別的輔導員，以助教和講師為主，還有一部分入職一兩年的輔導員無任何職稱。

上文結合長沙商貿旅游職業技術學院的實際情況，分別從輔導員的職業知識、業務能力及發展前景三個方面來闡述和分析了輔導員職業能力提升的現狀和困境，只有深刻認識到存在的困難，才能更好的提出有效的提升路徑和方法，幫助輔導員真正走向職業化和專業化。

作者簡介：蘭田（1988-），女，漢，湖南省醴陵人，長沙商貿旅游職業技術學院講師，研究生，研究方向：教育學、大學生思想政治教育方面。

參考文獻：

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