快樂教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

張迎雪

摘 要：教師除了可以將更多課堂之外的人文知識傳達給學(xué)生之外，還可以對授課形式進行改變，借助快樂教學(xué)法進行語文教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，同時提升學(xué)生對語文以及其他人文學(xué)科的興趣。文章對語文課堂之中的快樂教學(xué)法應(yīng)用情況進行探析。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法；語文教學(xué)；延伸；興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0077-01

快樂教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，主要應(yīng)用對象是學(xué)生。在開展教學(xué)活動的時候，教師可以在原本的常規(guī)教學(xué)方法之中添加一些令學(xué)生感到輕松的活動，緩解學(xué)生在課堂中的緊張情緒，使他們更好地學(xué)習(xí)知識。快樂教學(xué)法的核心在于快樂這一教學(xué)元素，教師要打破快樂與教學(xué)之間的矛盾性，使學(xué)生能夠在愉快的課堂氛圍之中達成教學(xué)目標。下面，本文對語文教學(xué)案例與快樂教學(xué)結(jié)合的應(yīng)用進行探析。

一、實施快樂教學(xué)法的必要性

在對快樂教學(xué)法在小學(xué)階段的語文課堂之中的應(yīng)用進行分析之前，首先需要對快樂教學(xué)法實施的必要性進行了解。對于學(xué)生尤其是年級較低的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)是一項執(zhí)行難度非常高的任務(wù)，教師難以通過已經(jīng)設(shè)立的教學(xué)目標來對他們進行約束。學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動的認識還處于初級階段，還存在很多模糊性，更多的是聽從教師與家長的安排。而學(xué)生從幼兒園進入到小學(xué)之中，學(xué)習(xí)環(huán)境的迅速轉(zhuǎn)變也使得他們難以迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)活動，這也提升了他們學(xué)習(xí)的難度，使得他們對于知識的接受度比較低。而快樂教學(xué)法是既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時也符合這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)方法，尤其在人文化程度比較高的語文教學(xué)過程中更為適用，語文教師可以適時選用。

二、快樂教學(xué)方法的具體應(yīng)用

（1）將音樂代入到課堂之中。音樂能夠讓人放松下來，教師可以在多媒體教學(xué)設(shè)備的支持之下進行教學(xué)，尤其是對一些側(cè)重于朗讀訓(xùn)練的課文進行講授的時候，可以播放合適的音樂，既能提升學(xué)生的朗讀能力，同時也能改變原有的課堂氛圍。比如，在對人教版語文教材的三年級上冊的第九課“古詩兩首”進行講授的時候，教師就可以在詩歌朗讀階段給學(xué)生播放符合詩歌基調(diào)的伴奏。在這一階段的詩歌教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要著重對學(xué)生的朗讀能力有效提升，可以先對詩歌以簡單風(fēng)趣的語言進行翻譯，在學(xué)生對詩歌所表達的情感有所了解之后，引導(dǎo)學(xué)生帶有感情地朗讀詩歌。教師還可以讓學(xué)生在對詩歌進行誦讀的時候，選擇自己喜歡的方式。新課標對于學(xué)生的朗讀教學(xué)提出了一些新的要求，教師需要盡可能地讓學(xué)生自主朗讀。這兩首詩的情感基調(diào)都相對哀傷，《夜書所見》表達的是作者的送別之悲切，而《九月九日憶山東兄弟》表達的則是對他人的思念。教師要盡量選擇哀婉的古典樂曲作為朗讀時的伴奏，充分地將音樂與語文閱讀進行結(jié)合，從而提升學(xué)生閱讀的節(jié)奏感。

（2）引入競賽機制。教師可以把要教授的內(nèi)容編成競賽題，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，搶答記分或當(dāng)場評論表揚。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點，教師應(yīng)有意識地通過競爭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)鞏固時，教師可運用知識競賽的形式，將學(xué)生應(yīng)該理解的內(nèi)容設(shè)計成一個個小問題，要求學(xué)生以小組為單位進行搶答比賽。

（3）加強師生之間的情感交流。師生關(guān)系和諧是以情感為紐帶的，真情交融，能使雙方同時感受到教與學(xué)的無窮趣味。同時，師生進行情感溝通，能營造一種師生間平等、親切、融洽的教學(xué)氛圍。這樣，師生在對話中、交流中、溝通中，會從真情交融進入心智交融，形成教與學(xué)的相互推進。

（4）將課內(nèi)教學(xué)與課外活動進行聯(lián)系。在對語文園地這種活動性課程進行講授的時候，教師可以將課內(nèi)教學(xué)向課外進行延伸。比如，在對三年級上冊的“語文園地二”進行教學(xué)時，教師在明確了活動課程的主題之后，可以開展一些社會活動。由于這一部分的習(xí)作要求是寫一寫自己熟悉的人，教師可以引導(dǎo)學(xué)生描寫自己的同學(xué)，也可以寫一寫其他熟悉的人，包括教師、親人等。教師也可以讓學(xué)生打破這個認知局限，寫一寫自己所熟悉的各種崗位上的人，比如小區(qū)的保安、馬路上的交警、環(huán)衛(wèi)工人等。教師可以讓學(xué)生在活動中提升寫作積極性，同時還可以讓學(xué)生對于社會之中的各種崗位都有所了解。在教學(xué)《灰雀》這一課之后，教師可以讓學(xué)生在校園之中進行觀察活動，主要觀察校園中動物與植物的體貌特征，逐漸提升學(xué)生的觀察能力，并傳達保護自然環(huán)境的積極思想。

三、結(jié)束語

總之，學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動的認識并不透徹，其自覺學(xué)習(xí)的能力比較低，在課堂之中容易出現(xiàn)注意力分散的情況。因此，教師需要改變課堂的固有呈現(xiàn)方式，將快樂元素添加到授課過程之中，通過快樂教學(xué)的方法，讓學(xué)生逐漸學(xué)會主動探索。教師還可以將快樂教學(xué)與其他語文教學(xué)方法結(jié)合使用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，逐漸愛上語文學(xué)科。

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