融入陶瓷文化的幼兒美術教學研究

陳燕玲

摘 要：當下，幼兒教育存在著一定的問題，許多教育機構過分強調幼兒美術技能，忽略了幼兒在學習美術時的幸福感。文章從介紹當地文化、讓幼兒充分理解當地文化，就地取材、讓幼兒們自己動手操作設計，參觀展覽、開闊幼兒的視野等方面進行論述，以更好地開闊幼兒的視野，使他們更好地體會中華民族傳統藝術之美。

關鍵詞：幼兒教育；陶瓷文化；鏈接材料；動手操作；參觀展覽

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0074-01

近幾年來，幼兒美術教育取得了很大的成就，但同時也存在著很大的問題，許多教育機構過分強調幼兒美術技能，忽略了幼兒在學習美術時的幸福感，這違背了教育的目的。教學并不僅僅是教會學生知識，更多的是育人。利用陶瓷文化對幼兒開展美術教育，可以讓幼兒在本土文化的熏陶中學會鑒賞，同時傳承中華民族之美。下面，從多個角度探討如何將陶瓷文化融入幼兒美術教育中。

一、鏈接材料，指導鑒賞

經科學家們研究，3歲～6歲的幼兒受區域文化影響較深，因此教師可以利用這一時期，通過指導幼兒鑒賞當地文化，有效提高幼兒的審美能力。教師在介紹當地文化時，可以結合材料鏈接，讓幼兒充分理解當地文化，理解中華民族傳統文化之美。例如，教師在教學“欣賞顏色釉的色彩和紋樣藝術活動”時，幼兒們由于沒有接觸過陶瓷，很難理解什么是陶瓷文化。這時，教師可以結合陶瓷產生的背景材料，展開對陶瓷文化的分析。例如，考古學家發現從唐代開始就已經有了青花瓷，也就是說，在很久很久以前，人們已經掌握了陶器的制作方法，就是用一種特殊的泥土，將它進行和水、烤干，那到底是如何操作的呢？教師可以用幼兒的語言來表達這一概念，就像平時玩過家家一樣，把土用水和成泥，然后把泥土捏成各種形狀曬干，只不過陶瓷上面有繪制漂亮的圖案，如以前所聽到的神話故事《夸父逐日》等都可以繪制在上面，也可以做成自己喜歡的形狀。教師通過對材料的分析，讓幼兒對陶瓷有初步的了解，能讓他們對陶瓷文化有所認知。教師還要結合其他相關活動，讓幼兒學會鑒賞陶瓷，從而提高他們的審美能力，體味中華民族傳統文化之美。

二、就地取材，動手操作

教師可以就地取材，讓幼兒們自己動手操作設計。這不僅能更好地鍛煉幼兒的動手操作能力，還可以實現寓教于樂的課程教學。教師要注意在幼兒操作之前為幼兒講清操作過程，注意幼兒安全，但不能過分干預，要讓幼兒擁有自己的設計空間，讓幼兒充分體會制作的樂趣。例如，在教學“生活化快樂美術教育活動”這一課程時，教師可以設計一堂動手操作課，讓幼兒學習陶瓷的制作。教師可以先引導幼兒們觀察青花瓷，讓他們發現它非常清新漂亮。在幼兒們對陶瓷有了基礎概念后，教師就要引導他們去工廠自己繪制青花瓷。做青花瓷第一步就是揉泥，教師要引導幼兒進行揉泥并體驗其中的樂趣，還要為他們講解揉泥是想把泥土中的泡泡都給揉掉，這樣做出來的陶瓷會更堅固。接著，教師還要引導幼兒們做泥胚，泥胚可以做成碗狀、瓶狀或者杯狀，可讓他們根據自己的喜好設計。由于后續過程會有一定的危險性，教師可以讓幼兒們觀察模擬，并設計一個沒有完全排掉泥料中空氣的泥胚。如果泥胚燒制過程中壞掉，就能讓幼兒們有更深的認識。教師在幼兒動手操作的過程中，可進行知識的介入，使幼兒在玩的樂趣中體會知識的精髓，讓他們能夠清楚地理解陶瓷，了解陶瓷文化。

三、參觀展覽，開闊視野

為了讓幼兒的視野更加開闊，使幼兒對中華民族的美有更深的了解，提高幼兒的審美能力，教師可以引導幼兒去參觀已經成型的陶瓷，并為他們講解每個陶瓷圖案的意義。不同的陶瓷擁有不同的時代背景和意義，教師要著重強調每個陶瓷背后的努力與汗水。例如，在教學“美術欣賞——陶瓷花瓶”這一課時，教師可以引導幼兒去參觀展覽各種陶瓷、觀賞各種藝術品。當幼兒看到一個顏色鮮紅的花瓶，感到非常漂亮時，教師可以引導幼兒：是不是很漂亮呢，這是紅釉，紅釉是非常重要的一種陶瓷，有的還有一圈是白色的。又有幼兒被一個藍色瓶子所吸引，上面有白色和金色的花，教師告訴幼兒這是藍釉，藍釉也是一種非常名貴的品種，再提出問題：它和紅色瓶子相比有什么不一樣呢？“藍色瓶子要比紅色瓶子小一些，更顯小巧玲瓏。”幼兒們答道。教師可以帶領幼兒觀察不同的陶瓷，為進一步進行藝術學習做準備。教師引導幼兒學習陶瓷，是為了讓幼兒明白：美并不僅僅是外表的亮麗，而是一代一代傳承下來的文化底蘊。陶瓷是一代人一代人藝術的積累，大家要將陶瓷文化發揚光大。

四、結束語

總之，教師應該適時地幫助幼兒開闊視野、豐富知識，為他們的創新提供良好的條件。同時，教師還應結合當地的區域文化如陶瓷文化等，增加幼兒的知識，豐富幼兒的體驗。這樣，讓幼兒進行各種陶瓷文化的學習，既能增加幼兒對家鄉的喜愛和了解，更能提高幼兒的創造能力和認知能力，進而開闊他們的視野。

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