加強美術課教學培養學生發散性思維摭探

溫耀發

摘 要：發散性思維是擺脫思維定式，達到超越的一種思維方式，是創造性思維的重要支點，是使兒童成為創造型人才的基礎。文章從在觀察寫生中培養兒童的發散性思維、在想象中培養兒童的發散性思維、在繪畫技法上培養學生的發散性思維幾方面，研究如何加強美術課教學培養學生發散性思維。

關鍵詞：美術教學；發散性思維；能力培養；教學實踐

中圖分類號：G421；G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0037-02

兒童是幼苗，是稚嫩的，思維也是一樣的。培養兒童的發散性思維必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，特別是小學階段的兒童，他們剛學習一些淺顯的美術知識，如果教師善于發現和啟發，他們不但會對美術課產生濃厚的興趣，而且能創作出很多的佳作。看到他們的作品，教師就能理解“兒童的作品是美術大師之作”這句話的真正含義。

一、在觀察寫生中培養兒童的發散性思維

兒童的觀察能力是天生就具有的，他們一出生就知道用眼睛觀察周圍的世界。原始人雖然不懂繪畫，但他們會把觀察到的漂亮動物刻在巖石上。而寫生的過程就是進一步培養兒童敏銳觀察能力和表現能力，讓他們的思維形態、知識結構在觀察的基礎上逐步發展起來。兒童在寫生過程中觀察物體的外形特征、內在結構，觀察物體的大小比例，觀察物體的透視比變化，觀察人物的形象特征及動態變化等，會使發散思維能力在寫生中不斷提高。例如，兒童在未寫生之前，只知道畫人頭是圓圓的臉，大大的眼睛，高高的鼻子在中間，嘴巴小一點，耳朵在兩邊，頭發不遮眼，創作中也是如此概念化地塑造形象。通過寫生人像，兒童會發現臉型有方、有圓、有尖，發型各異，鼻子、眼睛、眉毛、嘴巴更是千變萬化。但寫生不能像照相一樣什么東西都畫下來，要有重點，還要遵循兒童的特點，不能強迫他們一定要把物體畫得跟實物一樣。

近年來，隨著新課程的實施，兒童美術教學百花爭艷，但為美術而美術的現象較多。比如時常聽到下面的話語：“你畫錯了！看看黑板，樓房和電視，怎么是圓形的？蘋果怎么是藍色的？”這種機械單調的教學方式，阻礙了兒童思維的開拓性，容易導致兒童的思維形成惰性，成為獨創性思維的天敵。在美術教學中，教師要強調不要從一個角度觀察物體，要畫別人沒有畫出的作品，從而使兒童有意識地尋找一些不同于他人的答案，創作出與眾不同的畫面。兒童寫生時，教師不要強求他們如實描繪對象，可讓他們根據自己對客觀事物的觀察、理解和記憶加以豐富的聯想，采用夸張、增減、裝飾的表現方法，使畫面生動、豐富、完整。如在寫生時，首先讓他們抓住雕像的基本面貌，用自己的第一感覺進行描繪，然后展開想象，大膽去假設、回憶，給自己的畫面添加環境、人物等。這樣即使全班學生都是畫雕像，由于每位學生的愛好不同、感受不同、想象不同，畫面內容也各不一樣，如有的畫里有歪著腦袋觀看雕像的孩童，有的畫里有在雕像遠處耕耘的農民伯伯和快樂的孩子……教師別開生面的講解、啟發，打開了兒童發散性思維的突破口，他們畫的每幅畫都各具特色。這次作業經過加工整理，有幾幅作品獲得了國家級獎項。

二、在想象中培養兒童的發散性思維

兒童興趣廣泛，思維活躍，具有強烈的好奇心，最富于想象和創造。愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”兒童對世界的認識往往不是憑著理性去認識，而是憑著想象去認識，這種想象往往不現實，幼稚可笑，但這恰恰是他們最閃光的地方。想象是兒童的天性，絕大多數的兒童都喜歡涂涂畫畫，因為在這之中他們可以獲得對周圍世界的新體驗，可以表現他們對這個陌生又豐富多彩的世界的認知，也可以表達出內心的愿望。但他們對世界的認知是有限的，這種有限性決定了他們常常借助于想象來完成對周圍世界的感受。例如，教師用粉筆在黑板上畫一個圓，大多數成人會認為只是一個“圓”，而兒童的回答則豐富多了。有的說這是天上的太陽和月亮，有的說這是衣服上的紐扣或地球，有的說這是西瓜和西紅柿……可見，兒童的思維異于常人，他們可以淡化甚至無視客觀對象的存在，而憑借主觀想象來完成對客觀對象的認識。縱觀中外優秀的兒童繪畫作品，小至花草蟲蟻，大到天空宇宙，無不充滿著神奇的想象。在兒童的美術作品中，常常可以看到很多十分不合理的情節和內容。例如，人能夠在空中飛，車可以比房子高，太陽是綠色的，魚兒遨游在太空等。這實際是兒童打破常規，異于常人的思維表現，他們在美術創作中會借助于現象表現自己，表現他們對周圍世界認識和理解。正因為如此，兒童畫才具有天真稚拙、無拘無束、隨心所欲、引人遐想的美感，這是成人無法企及的。所以，教師要愛護、保護兒童的想象，并注重發掘和培養兒童的想象能力，讓他們都有一個廣闊的想象天地，有一個藝術領地的“自由王國”。不要因為兒童的作品與現實對象有很大差異，與成人心中的標準形象不同而加以批評壓制，而要讓他們大膽地將自己心中對客觀對象的認識、理解與愿望表達出來，這樣他們才有繪畫創造的激情和樂趣。所以，在平時的教學中，教師要采用各種各樣的方法，讓兒童在繪畫中大膽想象，從而提高他們的發散性思維能力，激發他們的創新意識，培養他們的創造才能。在實際教學中，教師常常采用如下做法。

1. 欣賞法

可讓兒童欣賞一首詩，或一段動聽的音樂，調動兒童的聽覺，讓兒童在受到美的熏陶的同時，引發他們聯想和想象在日常生活中所見所聞的事物，創作出相關聯的繪畫作品。也可引導兒童去回憶想象家鄉勤勞的人民、雕塑的精美、城市的變化、環境的優美農貿市場的熱鬧氣氛等，然后讓他們根據自己的感受，用一幅幅畫面表現出來。

2. 添畫法

給兒童提供一定的素材，如一幅畫中，教師畫一個或兩個物體，然后引導學生想象添加其他物體。或者將各種書、報上的繪畫作品形象，或自己創作的各種形象作為主體物或部分形象，繼續添加內容，并從一形一物、一點一景聯想開去，創作出一幅形象生動內容豐富多彩的作品。這樣，不同的兒童感受不一樣，創造出來的作品也各不相同。這種方法有利于打破他們心目中一切概念化模式的束縛，給想象創造一個更廣闊的空間。

3. 聽故事法

兒童最喜歡聽故事，利用他們的這個特點，教師可給他們講一些童話和生活中的故事，或者叫他們自己講發生在身邊的好人好事，然后根據聽到的故事內容進行繪畫。這樣培養了他們的表達能力，同時他們畫起來也不會感覺到沒有內容可以表現。兒童根據自己的興趣、愛好和想象創造出新的作品，能不斷提高創新能力。

三、在繪畫技法上培養兒童的發散性思維

對于小學高年級的學生來說，他們已經掌握了一定的繪畫技法，而且隨著現代科學技術的發展，電視、電腦進入家庭，他們的知識面也在不斷擴大。在教兒童創作時，教師可分別將版畫、粘貼畫、水粉畫、裝飾畫等介紹給他們，要求他們不局限于這些繪畫方式，鼓勵他們探索其他的繪畫方法。讓兒童在探索中學習知識，在探索中發展發散性思維，創新求異，這樣即使一個題材，也會產生不同的繪畫效果。最后，教師讓兒童把自己探索的繪畫方法介紹給大家，既讓他們獲得成功的快感，又提高他們探索的興趣。

四、結束語

兒童的發散性思維是創造性活動的基礎，教師在教學中應該鼓勵和正確引導他們積極求異創新，讓他們都有一個廣闊的想象的天地，有一個藝術領域的“自由王國”。同時，教師要讓兒童的想象插上翅膀，在思維的廣闊天空里自由飛翔，為他們在不遠的將來成為創造性人才奠定良好的基礎。

參考文獻：

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