小議職業院校校園足球文化建設

吳雅思 謝志堅 肖華妹

摘要：本文采用案例法，探討并分析如何在職業院校開展校園足球文化建設，為校園足球的發展提供參考。

關鍵詞：校園足球 足球教育 教體合一

在全社會的支持和關心下，人們越來越重視足球教育，把校園足球作為擴大足球人口規模、夯實足球人才根基、提高學生綜合素質和促進學生健康成長的基礎性工程，讓越來越多學生與足球一起成長。這在一定程度上說明了校園是孕育足球人才的重要搖籃。大力開展職業院校校園足球活動，既可打造校園體育文化，通過競技活動熏陶學生，也可為足球精英提供展示舞臺，為發掘潛力球員創造條件。

下面筆者將對在職業院校開展足球文化建設的可行性進行分析。

一、職業院校是球迷轉化為球員的補充基地

1.基地基礎分析

近幾十年來，我國職業教育的規模正在以驚人的速度不斷擴大。此外，近些年來，國家對于職業院校的建設以及發展越來越重視。“十一五”期間，中央財政對職業教育投入100億元專項資金用于支持職業教育，努力增強職業教育基礎建設。“十二五”期間，中央財政更是每年投入150億元用于支持職業教育。地方也投入大量財力，實施示范校建設、實訓基地建設、中職基礎能力建設。這意味著，在職業院校內開展有利于學生身心發展的足球運動，不僅擁有較為廣泛的人員基礎，而且也比較容易獲得國家政策的支持。

2.對象基礎分析

馬克思把現代教育看做是“朝著與生產勞動相結合，培養全面發展的個人這個道路前進的教育”。筆者認為，對于學生的全面發展而言，體質方面的培養是不容忽視的。《體質調研》數據顯示，近三十年來，中國學生的身體發育水平總體上在不斷地提高，日常飲食中對于營養的要求逐步提高，往常易得疾病的患病率持續下降。但令人意外的是，學生在耐力、力量、速度等體能指標方面呈現出下降的趨勢；肺功能持續降低；學生患近視眼的人數不斷增多；城市中學生的肥胖人數也在以驚人的速度增長。因此，從職業院校出發，重視提高學生的身體素質迫在眉睫。就耐力、力量、速度等方面的鍛煉而言，踢足球是一項非常適合學生的運動。職業院校的學生年齡大多處于15～20歲，相對于普通初中和高中來說，職業院校的學生的升學壓力較小。因此，職業院校教師除了要協助學生做好未來的就業規劃外，還要有意識、有計劃地讓學生鍛煉自己的身體。這不僅可以提高學生的身體素質，保障其未來能夠順利地就業和工作，更可以培養學生的興趣，豐富學生的校園生活。同時，也能夠通過足球運動，讓學生提高團隊合作能力和提升吃苦耐勞、自我控制等優秀品質。

3.球迷轉化為球員的可行性

要讓足球運動在校園中流行起來，開設足球相關課程無疑是最有效的手段。但是，在這些足球相關課程之外，要想讓學生真正地行動起來，主動到足球場上去踢足球，就需要教師的引導了。布拉特指出，足球運動獨具特色的互動、溝通、游戲、交流的功能以及帶給參與者和觀賞者的快樂感受是青少年足球獲得廣泛支持與普及的最重要因素。足球教育即人生教育。由此可見，即便是在進行足球運動的普及宣傳以及提升學生興趣方面，教師的作用仍然是不容小覷的。在校園足球的教育過程中，要貫徹以學生為主體、以教師主導的教學模式。

如筆者所在院校在進行足球文化建設時，結合了其獨具特色的“曾志杯”。

（1）“曾志杯”的緣起。1958年，原中共中央顧問委員會委員、中共中央組織部原副部長曾志同志親自創建機電學校。學校發展迅猛，現已成為廣州技工教育的代表院校之一。

近幾年，在學生參與的校外比賽中，大部分獲獎項目為專業技能方面賽事或籃球項目，鮮有足球項目。但是，從國家的角度出發，以及從提升學生的身體素質和改善我國青少年肺活量降低的現狀出發，足球文化的建設不僅是給中國博大的體育文化錦上添花，更是提升國民綜合素質的途徑之一。足球運動員在我國體育項目中占有重要地位，且其在中國擁有龐大的支持群體，這讓足球運動在發展的過程中擁有強有力的群眾基礎。為了加快我國足球運動的發展，國家主席習近平主持中央全面深化改革領導小組會議，通過了《中國足球改革總體方案》（簡稱《方案》）。作為中國足球改革與發展的綱領性文件，《方案》從國家層面明確了足球的戰略意義，站在國家高度規劃了足球的改革和發展，其高度和力度前所未有，中國足球產業迎來了新機遇。《方案》制定了中國足球發展的總體目標。近期目標是改善足球發展的環境和氛圍，理順足球管理體制，制定足球中長期發展規劃，創新中國特色足球管理模式，形成足球事業與足球產業協調發展的格局。中期目標是青少年足球人口大幅增加，職業聯賽組織和競賽水平達到亞洲一流，國家男足躋身亞洲前列，女足重返世界一流強隊行列。遠期目標是中國足球實現全面發展，足球成為群眾普遍參與的體育運動，全社會形成健康的足球文化；職業聯賽組織和競賽水平進入世界先進行列；積極申辦國際足聯男足世界杯；國家男足國際競爭力顯著提升，進入世界強隊行列。同時，《方案》要求各級政府加大對校園足球的投入，體育、教育等部門在安排相關經費時，對足球發展給予傾斜。毋庸置疑，這是校園足球及足球文化發展的巨大機遇。

校園足球是在校園環境中開展的，以教師為主導、以學生為主體的，以提高學生身體綜合素質、完善學生全方面人格的，相關活動的總稱。校園足球文化體現的不只是單一的文化，而是集物質、精神、制度以及行為文化為一體的綜合體。校園足球文化必須以物質文化為基礎、以精神文化為導向、以制度文化為依據。行為文化對校園足球文化的發展起到了規范的作用。校園足球文化的建設既是國家在發展職業院校教育過程中的重點建設對象，也是在校園內部的素質教育以及陽光校園建設的重點發展方向。培養學生的足球興趣愛好以及專長，既完成了對學生競技精神的教育和協作能力的培養，又能夠對學生的身體素質等各方面起到相應的提升作用。伴隨著校園足球文化的建設以及發展，學生多了一個寄托希冀與精神目標的載體，不讓空虛情緒影響學生前進的步伐。

（2）圍繞“曾志杯”展開的足球活動。足球聯賽是學校校園文化的組成部分，而聯賽水平是學生參與足球比賽的重要保障，聯賽的發展有助于推動足球文化的傳播，從而推廣并普及足球運動。目前，學校并未組織師生參加校內、外的足球聯賽或校際足球聯賽，只是校內會不定期地組織校園足球賽，師生以臨時組隊的形式參與其中。運動員由各系、各班的足球愛好者組成，且未形成固定球隊進行訓練和比賽。此外，學校對足球運動的經費投入也十分有限。因此，學校難以組織高水平的比賽，足球隊伍的水平也有待提高。

校園中開展足球文化建設辦法之一是開設足球課程。利用學生的體育課程，融入足球項目，既豐富了學生的體育生活，也能發揮學生足球愛好者的強項。利用足球課程培養足球運動員這一舉措，是打開足球文化建設、培養年輕足球運動員“大門”的“鑰匙”。

目前，筆者所在學校只有在一年級班級安排了體育課程，兩個學期共72課時，其中球類課程（包含足球、籃球、排球）只有30課時。在足球課程的授課過程中，除了傳授簡單的技能和戰術外，還要注重依據賽場環境的變化調整參賽隊員能力及比賽規則。比賽過程中能夠體現出學生的團隊協作能力、身體素質、競爭意識以及人際交往與溝通能力。此外，在足球課程的進行過程中，教師的引導也起到了重要的作用。教師需要引導學生在競技過程中正確地看待勝利與失敗，要讓學生保持對足球運動的熱情和學習新技能的激情。

二、校園足球聯賽的實施

根據院校架構下校園足球文化建設的模式，筆者所在院校定于每年9-12月舉辦校內足球聯賽，并命名為“曾志杯”，以弘揚感恩傳統，緬懷創校先輩。2015年舉辦了首屆聯賽，學校高度重視并分階段推進賽事進行，力求把聯賽規范化，將其打造成學校的年度盛事。

1.“曾志杯”的實施

第一階段：成立聯賽委員會（2015年3月）。

第一，聯賽常委會。主席：校長。副主席：書記、副校長等。委員：各系學管線主任、校團委書記。職能：各年度聯賽實施性方案審查、聯賽經費預算審批、聯賽總排名確認、公布及頒獎。

第二，聯賽紀律監督委員會。主任：書記。副主任：主辦系主任。委員：校學生會及各系學生會紀檢委員。職能：監督各年度聯賽的實施，以保證各項工作公平公正的有序開展。

第三，聯賽執行委員會。主任：校長。副主任：各系主任。委員：各系團總支部書記、學院及若干名智能系學生干部。職能：各年度聯賽實施性方案的起草及執行，聯絡、處理與聯賽相關的各項事宜。

第四，裁判員名單：裁判長、主裁判、邊裁判。

第二階段：制定聯賽方案（2015年4、5月）。

第三階段：實施聯賽（2015年5-12月）。

經過前期緊張的計劃和籌備，2015年10月28日，首屆“曾志杯”足球聯賽在白云校區足球場隆重開幕。開幕式吸引了球員及足球愛好者共近600人參加。聯賽采用師生混合方式，歷時一個月，共吸引6支隊伍合計91名球員參賽。經過15場激烈地角逐，捍衛者隊以進29球、失11球、積12分的成績獲得首屆“曾志杯”足球聯賽冠軍，“花灣一號”A隊、競技隊分別為亞軍、季軍。在球員方面，捍衛者隊某隊員以進18球的成績，獲得了該屆聯賽“最佳射手”稱號。“花灣一號”A隊某隊員在本屆聯賽中表現出色，獲得該屆聯賽“最佳球員”稱號，該屆聯賽的成功舉辦，展現出了筆者所在學校學生的奮勇拼搏的體育精神。

2.首屆“曾志杯”的意義

首屆“曾志杯”足球聯賽的成功舉辦，為筆者所在學校的廣大足球愛好者提供了一個展示自我的平臺，充分展現了師生朝氣蓬勃和積極向上的精神風貌。同時，該屆比賽大大增強同學們之間的凝聚力和團隊意識，增強了教師與學生之間的交流互動，推動了校園文化生活的建設。師生共同享受足球的樂趣，感受運動的魅力，激發團隊的激情。“曾志杯”足球聯賽，旨在辦成一年一度的、洋溢青春和充滿熱情的校園足球盛會，作為師生相互交流、相互學習、建立友誼的有效輔助性平臺。

一場賽事的成功舉辦依靠的不是一個人或者一個院系。在整個比賽過程中，除了需要全校師生的積極配合外，更需要外界的權威裁判為比賽提供專業知識，以及媒體對賽事的關注和宣傳。

舉辦聯賽的同時也是進行了一場各界人士力量的融合，這樣的一場賽事，除了是體育精神的良好體現，更是團結各方人際關系的競技。

組織聯賽的同時，學校極其注重宣傳工作，營造良好的足球文化氛圍。在聯賽實施的各個階段，以宣傳欄到班級宣講、校園網、微信公眾號、微博等媒體進行廣泛宣傳，并邀請校園電視臺對相關賽事進行詳細播報，使全校師生都把“曾志杯”刻入腦海，把“曾志杯”變成學校足球聯賽的代名詞。

賽后，針對“曾志杯”在舉辦過程中存在的問題以及不足之處進行總結。經過方案的不斷改進，第二屆“曾志杯”加大學生的參與比例，同時，也號召教師積極參與其中，規定每個系部至少出一支參賽隊伍。通過不斷地改進，培養了學生對足球的熱愛之情，并大大提高了學生對足球運動的熱愛程度。此外，學生在課后還組織成立了足球協會，在課余時間開展有關足球文化建設的課外活動，在提高身體素質的同時，也加強了學生之間的交流，強化了學生之間的感情。

三、小結

教育問題是國家發展的首要問題。而職業教育外顯的社會功能，主要體現為承載著滿足社會需求的重任，是為了培養為社會直接創造價值的高素質勞動者和專門人才的教育。如何在發展教育的同時，將足球融入發展教育的道路，讓足球與教育一起成為校園中教師關注的重點，號召學生積極參與的運動。支持國足，從校園開始行動，為國家的足球事業而努力，建設校園足球人才搖籃，讓學生深刻理解足球文化。這既是國家對當代學生的期待，也為當代學生實現個人價值開辟出了一條新路徑。