披“情”而入 大有可為

王進民

[摘 要]“學會求知，學會做事，學會生活，學會生存”是聯合國教科文組織提出來的新世紀育人目標，對于教育特別是班主任工作是又一嚴峻的挑戰。班主任應從學生的心態、情感出發，做好班級管理工作，具體從三方面實施：披“班情”而入，培養良好班風；披“學情”而入，培養良好學風；披“生情”而入，關注后進生。

[關鍵詞]班級管理；班情；學情；生情

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）06-0069-02

十幾年來，我一直擔任班主任工作，深深知道班主任工作是一項極其復雜、艱苦且具有創造性的育人勞動。隨著信息社會的發展，“學會求知，學會做事，學會生活，學會生存”這個育人目標，對于教育特別是班主任工作是又一嚴峻的挑戰。因為面對一個個有待雕塑的少年，最難的是“育心”。

蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱私的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的聲響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”結合這些年的班主任工作，我感慨良多。我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝聚力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規工作外，還應有一顆愛心，把自己真正融入學生中間，披情而入。

在日常具體學習生活中，結合教育新理念及我個人的體會，我覺得作為一名班主任應做好以下幾個方面的工作。

一、披“班情”而入，培養良好班風

記得2003年暑假開學，我剛從鄉下調到碭山五中任教，滿懷信心地擔任了初一年級（3）班班主任，我班有70多人，當時在一年級不算大班，但男生占了三分之二以上，再加上成績差的較多，給班級管理帶來了困難。不到半個學期就有如下不良現象出現：學生說話不文明、與同學不團結、抄作業、拖拉作業、學習積極性不高、不主動參加集體勞動等。盡管經過我努力扭轉，但到期末評比時還是以徹底失敗告終。看到這種局面，我沒有灰心，而是堅定了信念，愈挫愈勇。我認為首先這是思想混亂造成的，以致學習目的不明確，態度不端正，我應該對癥下藥。

1.變班風先變“心態”

形成良好的班風是班級完成學校任務的前提，那么怎樣才能營造“有遠大理想的學習動機，刻苦求知的學習態度，尊師愛生的人際關系，勤儉樸實、助人為樂的生活作風，團結求實的集體主義精神”這樣積極向上的班風呢？

學生到學校，首先應該明白自己是來干什么的，這是教育目的。一提起學習目的，學生要想到考出好成績，考上好大學，這也是班主任進行班級管理的目標。因為先成人才能成才，從培養人的角度看，成人靠情商，成才靠智商。一個人只要具有堅強的毅力，會求知、會做事，善于合作就能較易獲取成功。所以，在班會課上我讓學生討論這個問題：你學習的目的是什么？考上大學是不是你最終的目的？這樣每名學生都能認識到學習目的不是單一地提高分數問題，應是綜合素質的提升。

現在初中生由于深受家庭、社會的影響，他們的功利性目的非常明確，他們不想聽大道理，因為“在社會上不是這么回事”，他們希望有實實在在的好處。這時要針對學生的心理加以引導，這樣班主任工作才會輕松。學生不愛學習，如果給他們灌輸“不好好學習，就考不上大學，沒有出路”的思想，他們會回嘴，“社會上沒有讀過大學的人多的是，他們也可以過得很好”這時你不妨談談親身經歷，讓他們覺得：上學可以有更多的就業選擇；多讀些書，多學一些知識可以讓自己的生活多一些色彩……要從改變心態開始，使學生發自內心愛學習，班風才會好起來。

2.周結月評，做班級小主人

第一學期剛開學時，臨時任用的班委會成員，有的能勝任，有的已經不能再起帶頭作用了，這時我采取推薦選舉的辦法，實行“多班委制”（正負班長各一名，委員均是正負兩名），每個班干部有分工有事做。然后全班根據學校政教處發的評分細則，制定班級公約，并給每項標明分值。如：遲到一次扣2分，做好人好事加2分，由值日班長記錄。每個小組每天總分100分，由值日班長打分，最后計算分數，總分每周公布，實行周結月評，給“優秀小組”發錦旗。對于屢教不改的學生，開辟批評欄，一個月后，團結同學、助人為樂、勤奮學習的學生多了，為小組增光的學生也多了。全體學生都爭做班級小主人，學生主人翁意識增強了，班級出現了比學趕幫的熱潮。

二、披“學情”而入，培養良好學風

在實際工作中，很多優秀的班主任有能力、有水平，而且很敬業，對班風建設的確有一套辦法，轉變落后的班風、班紀立竿見影。然而班級管理是為學生學習服務的，學風建設才是班主任工作的重頭戲。初一（3）班因為鄉下的學生多，在小學時很多學生沒有養成良好的學習習慣，到中學后，學習功課更顯得力不從心。如果班主任在工作中能把學風建設放在更重要的位置，就會對全面提升學生素質特別是學習方面的素質幫助更大，而且，以良好的學風帶動良好班風的形成不僅有可能，還是十分重要的途徑。

班主任抓班風建設不能滿足于抓紀律，應從為學生學習服務的角度出發，從以下幾個方面抓好學風建設。

1.良好習慣，貴在“恒”

良好習慣的養成非一日之功，培養學生的好習慣尤以培養學習習慣為重，為數不少的學生是因為學習習慣不好才影響了學習成績，對此，班主任要有清楚的認識。加大培養學生良好學習習慣的工作力度，和學生一起研究不良學習習慣的表現，這是一項讓學生受益終生的工作。良好習慣的養成首先要從管理入手，班主任態度要嚴肅，管理要嚴格，監督要得力，引導要得法。一件事做一次很容易，難的是天天都做，學習習慣的養成需要持之以恒。

2.良好學風，貴在“法”

學不得法一直是很多學生的困惑，但不少班主任并沒有真正重視過這個問題，很少對學生有切實可行的幫助，這是班主任工作的一個盲區。學習方法包括對新知識的學習方法，也包括復習方法和考試方法。班主任在幫助學生制定有針對性的學習計劃時，必須通過研究和不斷地調整，制訂適合學生個人的細節目標，即每天要達到的要求，讓教師的授課、復習進度和學生個人的學習進度有機地結合起來，同時要鼓勵和指導學生摸索更適合自己的學習、復習和考試方法。

針對我班的情況，我建議每名學生根據自己的成績定位，制訂近期學習目標。我給學生推薦的是沈陽智力開發中心聶立珂主編的《四輪學習方略》，這本書告訴我們無論任何一種知識，須經過四輪方能真正掌握，比如四輪學習（預習、聽課、復習、作業）。只有經過四個循環輪況才能實現理解、記憶、應用等學習的全過程。四輪復習（近期、遠期）都有一個規律：間隔時間從短到長。學生了解此方法后，就要求他們實踐這條公式：成功=目標+計劃+行動。按照計劃，在期中考試中部分學生嘗到了成功的果實。

我還發現本班學生成績偏科的情況令人頭疼，部分學生由于偏科致使總體成績上不去。這時我向他們灌輸了“短板理論”，及時補差補缺，經常聽到有學生反映外語課上學會了，下次課又忘了。這恰好是遺忘規律的再現，根據先快后慢規律，我每天強調的是及時復習，上午學過的下午復習，下午學過的晩上復習，一定不能超過一天。找到了癥結，不少學生對學習產生了興趣，成績進步了，班里的學風也就濃了。

三、披“生情”而入，關注后進生

我們知道一個班里，可能會有至少三種學生：班干部、優等生、后進生，在班風建設中，他們都是特殊的力量，特別是后進生，如引導不當，負面影響特別大。所以凡是后進生與其他學生發生沖突時，批評最重的應是平時表現較好的學生，把關愛的語言多給后進生。讓后進生從內心深處真正理解班主任的愛心苦心，并從中得到奮進的動力。

有一次，期末考試快要到了，全體教師剛從會議室開會回來，在走廊里我就看到我班學生唐某正與一個同學吵嘴。當時我想：唐某是個好學生，不可能吵架呀。到跟前一問，才知就是她與同學鬧矛盾，而且是與同桌的后進生吵架，她還要求調座位，當時一聽我就火了。我說：“如果調座位，明天就把你調到后面去！”她不但沒有害怕，還頂撞了一句：“我現在就去！”不容分說，我又批評了她幾句。我把她叫到一邊說：“你是班干部，現在離考試還有幾天？這幾天的主要任務是什么？老師天天為了你們備課，改作業，還不是讓你們都能取得好成績嗎？面對你的同桌，你應該怎樣去幫助……”聽到這里，唐某含著眼淚說了一句：“老師，對不起，我不再要求調位，不再給您添麻煩了。”于是她主動向同桌道歉。看到這種情形，那位后進生也主動承認了自己的錯誤，并發自內心鞠了一躬，“謝謝你們對我的關心。”我只說了一句，“好好復習，就是對我們最好的回報。”能多關注后進生，后進生也會愿意對班主任講心里話。

期末考試那幾天，我班有個男生，平時隨便慣了，經常違反紀律，我多次與其家長聯系，家長一到學校就說，“有啥辦法呢？老師，您該批評就批評。”但我出于對他的關心，始終沒放棄他。因考試怕他出問題，我就把他叫到辦公室，本想教育他，沒想到他主動對我說：“這兩天可能有兩個同學會打架。”我核實了一下，就把那兩人叫到辦公室，沒有提打架的事，而是關心他們的學習生活情況，“這次考試復習得怎么樣？”“有困難嗎？”他們都誠實地對我說出心里話，后來心思全轉到學習上了，架當然是打不起來了。由此看來，后進生也有一顆進步的心，只是更需要別人的尊敬。

以上就是我從事班主任工作的心得體會，正如德國教育家雅斯貝爾斯的名言，“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”它告訴我們，教育實際上是師生之間靈魂的觸動，火花的綻放。在新形勢的育人目標下，我們只要有一顆執著的心，在這片育人的新天地里，才會大有可為。

（特約編輯 斯 陌）