多元化教學方式下的初中物理學科核心素養培養

張海華

[摘 要]隨著素質教育的不斷推進，將核心素養作為向導的課堂教學模式已經延伸到我國教育的各個階段。在初中物理課堂上，以核心素養作為教學向導，可以充分體現物理學科的課程價值。想要使課堂教學效率得到提升，教師要以初中物理學科的核心素養為基礎，對其構成進行分析，并結合實際教學，應用多元化的教學方式開展教學活動，針對如何將核心素養作為教學向導開展初中物理課堂教學進行重點探究，使學生的核心素質得到培養，并且具備能夠不斷發展的品格和能力。

[關鍵詞]核心素養；初中物理；課堂教學；實踐；評價方式

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）06-0059-02

作為物理學科的教學人員，教師應該對物理存在的價值進行不斷的思考。在教學過程中，學生將所學的知識遺忘是正常的現象，然而當學生遺忘知識以后，在腦中還能夠留下痕跡，這才是教育價值的體現。知識會被遺忘，但學生通過自主探究得出的結論以及方法將長久地存在于腦海之中，逐漸轉化成自身的一種基本素養。在初中物理課堂上，培養學生的核心素養以及學習能力就是課堂教學的真正價值。因此，在課堂教學中，教師應該利用多樣化的教學手段使學生的核心素養得到培養，為其將來的學習奠定扎實的基礎。

一、認識初中物理學科核心素養

1.物理觀念

在物理觀念方面，主要指的是隨著物理學科的不斷發展，人們對其核心概念以及規律的認識和理解。物理學不斷發展的過程映射著人類逐漸認知世界的過程。這一過程中，人類會對物理現象中的一些聯系進行探索，對客觀事物的本質特征以及共同屬性進行研究，并且把其轉變成物理相關的原理、規律以及概念等，幫助將來的學習打下扎實的基礎。在初中物理課堂教學中，學生應該學會探究知識，通過對自然界的規律、現象以及構成進行了解，挖掘出物質的復雜化、統一化以及多樣化，并且不斷將其內化，最終形成科學化的世界觀。

2.科學思維

在科學思維方面，主要指的是人類探索世界的根本理念與方式。在對自然界進行探究的過程中，物理研究者發現了很多探索世界的根本理念與方式，然而這些理念與方式均來源于實踐，所以其高于物理知識之上。

3.科學態度以及責任

在科學態度以及責任方面，主要指的是人們在進行科學研究的過程中所表現的熱情以及不務空名的態度。在初中物理課堂學習中，學生應該具備腳踏實地的科學探索精神，不斷探索知識的真相，實事求是地對待學習、生活以及將來要面對的工作。

4.實驗探究

在實驗探究方面，主要指的是對物理問題的提出，進行假設和猜想，根據證據獲得結論同時進行解釋，并且對實驗的過程和得到的結果進行探討、評價以及反思等。初中生應該具備進行實驗探究的意識，能夠在生活中找到問題且提出科學性的假象；具備設計實驗以及獲取證據的技能；能夠使用多樣化的方式處理并分析實驗結果；具備合作交流的能力，能夠準確地進行評價以及反思實驗過程和實驗結果。

二、運用多元化教學方式培養初中生的物理核心素養

1.利用多樣化的教學方式啟發學生的科學思維

在傳統理念下的初中物理課堂教學中，通常以教師作為課堂教學的中心，一味地對學生進行知識的灌輸，學生學習的主體地位得不到突顯，只能被動地接受知識。長此以往，學生就會缺乏學習的主動性，致使其無法樹立較為完整的物理學科思想，逐漸形成學習物理知識的障礙。正所謂學生對教學材料的興趣能夠刺激其更好地學習，只有讓學生對學習內容產生興趣，學生才會在學習過程中化被動為主動。對于物理學科的知識而言，其大多與生活中的現象息息相關。因此，教師在課堂上引導學生思考問題的時候，就應該關注發生在學生生活中的物理現象，并且要從方便觀察的現象著手，從領先的科學技術著手，進而使學生學習物理知識的熱情被成功調動起來。

例如，當教學進行到初中物理蘇教版教材八年級下中《液體的壓強》一課相關內容的時候，教師可以從學生喜歡的多媒體視頻著手，在大屏幕上為學生播放我國潛水艇潛入海底深處開發海洋資源的視頻。潛水艇每下降10米，海水對其產生的壓強就會增加100000Pa，當下降到10000米深的海底處，就相當于被1300米高的鐵塊擠壓所產生的壓強。學生一定會對這組數據感到震驚，這時教師就可以引導學生對液體壓強的公式進行推導。當學生掌握液體壓強的公式之后，教師可以請學生解釋一下為什么水庫的大壩會建造成下寬上窄的形狀？為什么深水炸彈會在特定的深度自動爆炸？學生充滿著好奇心，在課堂上就會呈現出積極探求知識的狀態。只有學生積極自主地參與學習，教師才會對學生的思維以及行為習慣進行更好的培養，進而使其形成一定的物理思維能力。

2.創造教學條件，培養學生實踐探究能力

對于物理教學而言，其學科的核心內容是實踐探究，即通過不斷的實踐操作歸納出結論。所以，在初中物理課堂教學中，教師應該盡可能地為學生創造出更多動手操作以及實踐的機會，大膽放手，讓學生自主操作、自主思考。利用不斷的切身實踐，學生能體會到實驗過程中的諸多細節，其中包含合理的或是不合理的實驗設計，能夠感受到實驗的結論是如何來之不易，同時還能夠感受到小組團隊合作學習的重要等。現階段，物理實驗通常就是再現實驗情境，即物理研究人員進行大型物理實驗的小規模形式，雖然形式小，但是也面面俱到。學生在整個實驗的過程中，能夠感受到科學探索每個階段的作用。所以，在初中物理課堂教學中，教師應該盡可能地讓學生提高自學性，自行歸納得出實驗的結論。

3.創新評價方式，培養學生綜合能力

教學的層面受教師評價體系的影響，因此，只有創新評價方式，教師才能夠對學生放手，并讓其在學習的過程中感受到每個環節的具體實踐過程，而不是只在乎最終的分數。因此，教師應該對學生進行多元化的教學評價，引導學生學習，并促使其在不同方面發展自身的綜合能力。在進行評價的過程中，教師也能夠在不同的視角下發掘學生身上的優勢。因此，在日常物理學科的課堂教學中，教師應該仔細地觀察學生，并對其進行多元化的評價，使學生能夠在不同的方面發現自己的優勢，發揚長處，取長補短，使自身的綜合能力得到有效的提升。

綜上所述，新課改在不斷推廣，隨著社會的不斷進步，教師也應該做到與時俱進，創新教學思想以及教學方式，適應時代的不斷發展，并且培育出適應社會發展的人才。初中物理課堂教學應該將核心素養作為教學的指導，利用多樣化的教學方式，提升學生的思維能力；創造教學條件，培養學生的實踐能力；創新評價方式，增強學生的綜合能力等，使學生的核心素養得到提升，并且具備能夠適應發展的品格和能力。

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（責任編輯 黃 曉）