例析初高中化學元素化合物銜接教學

摘 要：隨著我國的新課改逐漸深入實施，當前階段在初中和高中的教育中，都已經有了相對獨立的課程標準。因為高中課程標準上是獨立的，學生在進入高中以后出現了知識銜接不通暢的問題，給化學教學的開展造成了一定的麻煩。本文主要對高中化學元素化合物的銜接教學進行了分析，希望能為高中的化學教學開展提供更多的有益建議。

關鍵詞：高中化學；元素化合物；銜接教學；課程標準

一、 前言

化學是高中教育當中的重要科學，在高中的化學知識教育中，由于受到教學體系不一致問題的影響，教師和學生對于課程的態度不一致，教學中產生了很多的阻礙。在素質教育的背景下，我們的教育事業日新月異的發展，教育領域取得了令人可喜的業績。但是，伴隨著教育的發展，一些教育發展道路的問題也呈現在我們面前。作為高中的一名化學教師，對于化學中出現的問題我們要積極的應對，采取科學的解決方法。初高中化學元素化合物銜接就是我們高中化學中特別注意的一個問題。為了發展學生的科學素養，幫助學生從整體上認識自然和科學，初中綜合課程“科學”涵蓋了物理、化學、生物、天文地理等多方面的知識。義務教育階段的初中科學課程因其綜合性的特點，不強調各部分知識內部的體系性，它立足于學生的發展，關注學生探究能力的培養。而高中課程的分科教學強調的是課程的專業化和體系性，它是以初中課程為基礎的，但它對學生提出了更高的要求。本課題從“元素化合物的初高中銜接”這一小角度切入，來研究如何從教材、教師、學生這三個角度來尋找解決銜接問題的最佳策略。教師、學生的問卷調查反映了教與學的主體所面對的實際問題，并且對銜接教學提出了看法和建議，他們為本次研究提供了第一手珍貴的資料。解決高中化學元素化合物知識的銜接問題，教師需要從多個角度進行考慮，對教學內容進行重新構建，自覺的提升學生的學習品質，從而讓學生在化學學習當中的積極性能得到提升，現將對高中化學元素化合物銜接教學進行詳細地討論和分析。

二、 提升教師的專業素養

教師的教學能力和專業素養將直接的影響到高中元素化合物知識的銜接教學效果。在當前階段我國已經開始逐漸的實施了新課程教育改革，教師在這樣的背景下一定要建立起全面整體的教學意識，全面地認識到初中化學和高中化學之間的關系，促使銜接教學能夠真正地應用到初中和高中的化學知識當中去。在開學之前，教師就需要對學生的高考化學試題進行了解，然后在開學以后要與其他的教師相互溝通和探討，相互促進，從而達到教學效果上和教學內容上的全面提高，為教學的開展創造更好的條件。

三、 提升學生學習的品質

在學生升入高中以后，教師需要及時地對學生的學習方法進行指導和幫助。教師需要引導學生將原本初中的知識記憶轉換成為以理解為主的學習方式，從而讓學生能夠更好更快地適應高中化學。在進行學生的學習方式的轉變當中，教師需要更多地給予學生關注和幫助，要引導學生在學習當中提出問題和主動的分析問題，從而幫助學生更好地提升化學知識的理解能力，并減少學生的學習壓力。

四、 重視教學內容上的銜接

初中教學當中教師需要把握好教學內容上的科學性，既要做到教學到位，同時也要做到讓學生深入理解知識，防止發生一刀切的問題，從而促使教學有效性能得到提升。初中與高中階段的知識銜接教師不僅要將初中階段的知識內容進行延伸，更加要在進行高中的知識教學當中來逐漸地突出對于初中階段知識的復習性，這樣一來更加容易讓學生將初高中知識聯系到一起去，讓學生對于化學知識重視度和積極性得到提升。在學生進入高中以后教師所進行的第一節化學課不應當進行直接的復習，而是應當強調高中的化學知識與社會實踐之間的重要關系，從而讓學生能對化學知識的進一步學習更加重視。當中相關的元素化合物知識主要涉及到了“酸堿鹽（酸式鹽、堿式鹽）、氧化物（酸性氧化物、堿性氧化物）的定義”等等，這些內容在初中的化學知識教學當中是從未進行描述的，高中教材中也并沒有直接給出，那么作為教師就需要及時地進行補充和完善。將新的知識與舊的知識之間聯系起來，這樣才能讓學生在知識概念上理解更加清晰化。在銜接教學當中，教師要對化學元素進行如下操作。首先要讓學生在自己的記憶對當中進行相關內容的回顧，并熟記常見的物質和離子的顏色、常見物質和離子的檢測方法以及堿和鹽在水中的溶解性等等知識，然后教師再來從離子角度來幫助學生重新認識這部分知識，并引導學生進行分類。初中和高中的物理知識教學當中教師需要注意正確的把握時機和尺度，通過相關的知識聯系方式來讓學生從更高的層次上來認識化學知識，從而實現化學知識上的統一。這對于提升教學有效性，保證化學教學質量來說將是十分關鍵的。

五、 結語

總之要想解決高中化學元素化合物知識的銜接問題，教師需要從多個角度進行考慮，對教學內容進行重新構建，自覺地提升學生的學習品質，從而讓學生在化學學習當中的積極性能得到提升，更好地掌握化學元素化合物知識，達到真正的教學效果提升目的，為學生基礎強化提供保障。

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作者簡介：豆黃輝，中學二級，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣第一中學。