芻議新時期農村小學管理模式的創新

摘 要：隨著現代教育及管理的不斷發展，新時期農村小學管理模式受到了較多人的重視，急需創新的管理模式，這樣才能給學生的健康發展奠定扎實的基礎。因此，本文筆者認為新時期農村小學管理模式的創新，需要堅持以人為本的原則，要善于利用人文精神來對小學進行管理與創新，要從重內需、重內驅、重內涵等角度著手，探尋創新管理的突破口，逐漸在重內需的過程中求規范，在規范中求優化，在優化中實現精細化管理。

關鍵詞：新時期；農村小學；管理模式；創新

所謂“管理”，從字面上來看就是“管”和“理”的有機結合。“管”是硬的手段，可以理解為學校規章制度。“理”是軟的手段，可以理解為講道理。如果沒有規章制度，沒有目標與準則，教職工就難以開展工作；如果道理沒有講清楚，關系沒有理順，規章制度就無法執行。眾所周知，學校是為社會提供人才的重要場所，因此，在新時期的農村小學管理過程中，應該以怎樣創新的思路和策略來開展學校管理工作，相信是學校管理人員需要認真考慮的問題。近些年隨著教育的不斷發展，各農村學校都在推進素質教育，都開始采取規章制度、監督約束教職工的管理模式，但它已經無法滿足老師及整個學校的有效發展，因為人是小學學校管理系統的第一要素，小學創新管理模式需要堅持以生為本，用人文精神管理學校的模式。

一、 目前的農村小學管理模式分析

1. 口號與行動不符

雖然素質教育已在農村推行較多年，但是效果一直不太顯著，主要是口號喊得過于響亮，但是行動卻與之不符。就以現在教育反復強調的“減負”來說，雖然老師留的作業量是在逐漸減少，但是學生課下所要上的興趣班、輔導班卻不斷增多，所以并未實現減輕負擔的目的，反而越來越重。之所以出現此種情況其根本原因在于小學學校并未真正進行素質教育，并沒有兼顧小學生德、智、體、美、勞的均衡發展，還是將成績作為評價師生的主要標準。鑒于此，農村小學學校只是在表面上響應國家素質教育的號召，并未從根本方面著手來創新管理模式，使得現代農村小學管理處于“理論豐滿、行為骨感”的狀態中。

2. 仍堅持“一刀切”的管理方式

現代化的農村小學管理模式追求的是不斷創新，但由于較多學校領導者的陳舊教學觀念，采取的仍是“一刀切”的管理方式，使得較多老師不能將自身獨特的教學潛力發揮出來，無法在課堂中融入創新教學內容，不益于學校、班級及師生的發展，很難培養學生的實際應用能力及實踐能力，很難培養出社會所需的與時俱進的人才。

二、 如何實現新時期農村小學管理模式的創新

1. 將科學管理與人本管理合理結合

第一，激勵先行，開發潛力。對于小學管理而言，激勵是領導者管理的重要途徑，所以小學管理模式的第一步要完善激勵制度，如完善《優秀教研團隊評選辦法》、《校本課程星級評價制度》等等，以此來激勵老師爭先創優。第二步，創新教研組、班主任等的日常管理工作，將原本每周一次的例會的批評通報，轉變為方法指導和表揚鼓勵，將原本的口頭布置任務方式朝著書面匯總優秀經驗方面轉變，相信通過這樣長期的引導后，必能在尊重差異的基礎上，實現百花齊放的目的。

第二，積極樹立榜樣。眾所周知，榜樣的力量是無窮的，新時期在對農村小學管理的過程中，也需要積極利用榜樣的作用，要將貢獻優秀的老師挑選出來，并要建立完善的優秀老師評選機制，以此來激發小學老師的光榮感、使命感及責任感，營造良好的校園氛圍。比如每學期或者每年可以公開開展評選與表彰優秀班主任、四德教師等活動。

第三，堅持求本務實的原則。所謂務實不僅是說小學管理者的作風要務實，工作還要扎實，既要明實理，還要善于講實話，更要辦實事。首先，要貼近老師和學生，全面了解各種情況，多參與各種部分分析會，參與各課程的學科活動，多參加老師的成長座談會，了解老師及學生的各種需求及困惑；其次，采取情感管理策略，將人文關懷的作用發揮出來，讓每個老師都心懷美好，得到良好的成長。如：每個老師生日時都要設計集體生日活動，當然班級每個學生生日時老師也要組織有效的生日活動；當老師們的家屬生病、出事情時要及時進行慰問，給老師設立合理的休息室，讓廣大師生感受學校的溫暖等等。

2. 將制度管理與自主管理合理結合

第一，合理減負，實現增效目的。新時期的農村小學學校人數較多，想要順利完成教學任務，必然需要采取減負策略。首先，在制定教學計劃時需要堅持實事求是的原則，善于將共性與個性、特色與特長結合起來，要主動將形式化、低效重復的舉措摒棄掉，鼓勵廣大小學老師采取特色性、創新性較強的策略。如以往小學學校每學期開學初都沒有軍訓環節，可以將此創新舉措融入其中，并要讓學校的各任課老師、德育部門等參與到軍訓中。并要開展內務習慣訓練及課堂學習習慣的訓練，讓學生養成良好的生活、學習習慣。當然在日常教學中，還要善于組織心理健康訓練、親子運動會等各種活動，給予學校、師生、家長共同發展的機會。

第二，重視團隊的構建，提供共享智慧的機會。對于各農村小學學校而言，往往存在名師缺乏、學科發展不均衡的情況，在對小學進行管理時，需要從構建團隊這一視角著手來提升小學教育質量，提升廣大老師的教學素養，構建和諧的校園文化。首先，要從以往單獨的備課中走出來，鼓勵老師進行集體教研和備課，實現教學資源的共享目的；其次，從以往個人考核的弊端中走出來，進行集體性的考核，從以往單一的教學評價中走出來，從老師的各方面進行評價，使原來的個人評價主體向集體評價主體轉變，相信這樣必能激發各老師團隊互助、共享，確保各課程可持續發展的目的；最后，要加強對小學學校骨干老師和年輕老師的培訓力度，要善于開展層次性、梯度性、多元性的培訓，真正實現小學管理模式的創新目的。

三、 結束語

毋庸置疑，新時期農村小學管理模式必須要不斷追求創新，廣大管理者需要明確目前農村小學管理存在的問題，然后從科學管理與人本管理、制度管理與自我管理相結合的角度著手，真正實現小學管理模式的創新目的。

參考文獻：

[1]加措.新時期農村小學渴望創新型科學管理[J].都市家教：上半月，2011，（11）：128.

[2]孫忠慶.淺談新時期農村小學管理[J].文科愛好者：教育教學版，2011，（5）：121.

作者簡介：

孟遠燦，廣西壯族自治區賀州市，廣西賀州市八步區鋪門鎮笛口小學。