小學高年級作文教學有效性初探

摘 要：自古以來，寫作都是記錄情感、宣泄情緒的一種方式，學生會隨著時間、地點的變化表達不同的內容。小學高年級的學生雖然情感體驗沒有成人豐富，但其內心世界是精彩的。一篇好的高年級作文應該是學生精彩內心世界的完美表達，是一種區別于成人的獨特體驗。如何在小學高年級培養學生自主作文能力，讓學生的寫作活起來呢？我認為應該從以下幾點入手。

關鍵詞：激發興趣；場景再現；仿寫；激勵

一、 激發興趣，創設情境

激發學生良好的興趣，是打開學生害怕作文的心理金鑰匙。教師要善于發現學生的閃光點，加強對學生進行心理咨詢和教育，多鼓勵和表揚，充分誘發學生內在的潛能和興趣。堅持日記訓練，是誘發學生素材的積累。在日記中，學生可以將日常生活中所做過的事、見過的人及至各種感受、體會、心情寫下來；在自由的訴說中訓練寫作能力，是培養興趣和思維發展的一個重要過程，也將成為寫作素材的重要積累。對于學生的日記應體現了“真實”、“有趣”和“自然”、“個性化”的原則，為作文寫作積累豐厚的素材。為了達到每學期的作文教學目標，培養和提高學生的綜合寫作水平，有意識地對寫作內容和范圍增加一些要求，這樣做的目的可以將寫作角度、寫作目標和寫作素材進行歸類。如配合記敘文教學，可以安排學生寫一些紀實系列、美景系列、感悟系列的文章，讓學生掌握不同題材記敘文的寫作方法和技巧；配合說明文教學，可以安排名勝古跡、家鄉風貌特點等多種寫作角度讓學生練筆；還可以配合議論文的寫作教學，安排名人名事、時事評論等角度和題材鍛煉學生的思維。豐富的內容、嶄新的角度、靈活的形式，解決了“無話可說”的問題，也讓學生感受到了文字表達的快樂。時間一長，學生會把日記視為自己最親密的傾訴對象，并且在這樂園里放飛個性，說真話講真事，在創作靈感的過程中培養起想說想寫作的興趣。

二、 實踐源于生活，作文再現場景

學生寫作前，常借助一些有趣的實踐活動來激發他們的寫作動機。例如，在布置“記一次有趣的活動”的作文時，先給學生講“觀察”對于寫作的重要，引導學生怎樣進行觀察，觀察后怎樣記錄，進行積累等等。之后，利用一節課的時間帶領學生做了兩個有趣的活動，一個是“打乒乓比賽”，一個是“捉貓”游戲。打乒乓比賽時，學生們興高采烈，激情大振，學生的熱情充分地調動起來，大家玩得非常開心，而且仔細地觀察比賽的細節，為寫作獲得了第一手素材。在“捉貓”活動中，學生看到了同學蒙上眼睛各種天真可愛的滑稽樣子，笑得非常開心。讓學生親自參加豐富有趣的實踐活動，教師啟發學生：用自己手中的筆把這有趣的活動場面寫下來，鼓勵他們可以寫實也可以大膽地發揮想象，認真地完成了“記一次有趣的活動”的寫作，大部分同學都寫出了很真實、生動、富有情趣的好作文來。通過多次各種實踐活動，孩子們更加熱愛生活和學習了，同時豐富了他們的寫作能力。

三、 堅持仿寫訓練，體驗寫作的技巧

教材中的課文講授工作完成之后，通常會要求學生模仿本單元某篇課文或某段落的寫作手法和風格，仿寫一篇自己較為滿意的習作。有的學生在學過《我的伯父魯迅先生》一文后寫了一個人，通過一兩件事寫出父母的勤勞，平凡而可敬，關心下一代不怕臟不怕累的精神；有的學生在學過《有的人》之后，交上來一篇抒發志向、抱負和愛國主義情懷的文章；有的學生則在學過《鹿和狼》之后，用飽含溫情的筆觸寫出了貓和老鼠的故事……仿寫的訓練，拓展了學生的思維，培養了他們的寫作技能，體現了閱讀教學和作文教學的有機結合。同時，通過仿寫訓練，把學過的寫作方法運用到實踐中去，這是把知識轉化為技能的重要一環，為以后的寫作打下了基礎。學生每當看到自己仿寫的作文被當做范文朗讀，學生便會從中獲得自信、體驗成功的喜悅。實踐表明，在樹立學生的自信心方面，仿寫有著重要的作用。在仿寫中教師應鼓勵學生不要過多受原文的束縛，而應在原文的指導下力求突破和創新，應與自己的生活經驗結合起來，寫出真情實感，拓寬思維空間，這樣才會開發學生廣闊的寫作視野。

四、 合理引導，讓學生會寫

學生有了語言積累和生活積累，還需要掌握各種文體的寫法，才能寫出好作文。所以，作文指導應研究學生的心理過程、個性特征，拓展思路、發展能力，耐心指導，培養作文的寫作能力。作文指導首先要引導學生養成仔細觀察、多積累、認真審題、構思、編寫提綱、修改等良好的寫作習慣。其次，采取多種導法，體現靈活性。（1）培養學生口頭表述能力?？陬^作文是書面作文的基礎，有的學生不善于表達。為此，本人常利用課文錄音，以聽導說，充分發揮語言交際功能的作用。（2）誘發學生充分想象，培養思維能力。作文指導要增強效率意識，優化課堂結構，適當利用電教媒體，再現生活表象，引導學生合理想象。提供想象依據，激發想象興趣，開拓想象思路。想象合情合理，文風生動活潑。（3）發揮閱讀功能，讀寫結合。因此，抓好閱讀教學是提高作文水平的前提。平時要在每單元的講讀課文中，把審題、文章結構、作者寫作意圖、寫法等化整為零，節節滲透，分步訓練，形成實用課堂教學方法，讓學生閱讀感悟精彩片段的寫作技巧。

五、 采用恰當的激勵措施，提升寫作能力

采取激勵措施，就能激發學生的寫作興趣。激勵的措施有多種，如經常進行作文評比，根據學生作文水平的差異，把全班學生分成幾個組進行競賽，進步快的有特色的，都分別給予獎勵，最后把班上的優秀作文張貼在“作文專欄”，并加上作者簡介和教師的評語。這樣，增強了學生的榮譽感和自豪感，他們的寫作興趣也就與日俱增。

講評作文的方式要有所創新，可以是教師講評，也可以是學生小組內互評；可以全批、眉批，也可以面批。但應該注意的是，我們無論選擇何種評閱形式，都要注意用激勵性語言，這樣才能使學生消除對文章的畏懼情緒，樹立他們的自信心。評語不僅針對文章內容進行評價，同時也要用真情對學生進行鼓勵。

參考文獻：

[1]張娟.寫好作文四部曲——小學高段作文教學之我見[J].陜西教育（教學版），2013，（04）：13.

作者簡介：

李小平，江西省贛州市，安遠縣天心鎮中心小學。