小學(xué)音樂教學(xué)中德育功能的滲透與發(fā)展

摘 要：在音樂教學(xué)中滲透德育，可以有效地對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，為其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎(chǔ)。本文對小學(xué)音樂教學(xué)中德育功能的滲透與發(fā)展策略進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；德育功能；滲透；策略

一、 小學(xué)音樂教學(xué)中德育功能滲透的意義

（一） 德育功能能夠提升音樂教育的地位

音樂課在中小學(xué)課時較少是眾所周知的現(xiàn)狀，而且很多學(xué)生和家長也普遍認(rèn)為音樂課是“副課”，是休閑和娛樂的課程，多數(shù)學(xué)校對于音樂課的重視程度也不強(qiáng)，這大大限制了音樂教育事業(yè)的發(fā)展。那么，能否借助音樂教育的德育功能提升音樂教育的地位呢？

德育課程的目標(biāo)主要是提高學(xué)生的道德情操、思想素質(zhì)和政治素質(zhì)等，而音樂課程主要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和審美情操，兩者的性質(zhì)截然不同，培養(yǎng)方向也大相徑庭，但在實(shí)際的教學(xué)活動中，二者卻是緊密聯(lián)系的。早在先秦時期，我國就開始重視音樂教育的德育功能，孔子把音樂列為了“六藝”課程中的第二位；荀子認(rèn)為音樂“足以率一道，足以治萬變”；前蘇聯(lián)音樂教育家蘇霍姆林斯基說：“對于藝術(shù)，特別是音樂，道德內(nèi)容是其靈魂，是其存在的意義。”

從不同時期的歷史人物到普普通通的學(xué)生，音樂教育與德育都存在內(nèi)在的聯(lián)系。音樂教育具有德育功能，音樂也是德育教育的重要手段，在我國中小學(xué)教育中，音樂相對于其他學(xué)科，承擔(dān)了更多的德育任務(wù)，而通過音樂來提高德育宣傳效果也往往是大多數(shù)學(xué)校的普遍做法，音樂的德育功能在德育教育中的比重逐漸加強(qiáng)，二者相互滲透密不可分。

（二） 審美教育促進(jìn)了德育功能的實(shí)現(xiàn)

“通過音樂達(dá)到一定的思想政治教育目的，是音樂教育的重要任務(wù)之一，但不是唯一的任務(wù)。因此不能把音樂課變成政治課，音樂課中實(shí)施德育教育要有它自己獨(dú)特的手段和方式。”在音樂教育發(fā)揮德育功能的過程中，教師要明白音樂課仍是一節(jié)以審美教育為主、實(shí)現(xiàn)音樂審美價值的課程。一節(jié)課究竟該如何去上，在與德育相互滲透的過程中，積極發(fā)揮審美作用，要保持自己的獨(dú)立性，開展審美教育。如：在教授《長江之歌》這首歌時，第一，教師彈奏全曲，讓學(xué)生聆聽并聯(lián)想情境，感受作者想表達(dá)什么思想感情，學(xué)生可以引用詩篇或者自己創(chuàng)作；第二，教師邊彈奏全曲，學(xué)生邊朗讀自己所寫的詩句；第三，朗讀歌詞，介紹歌曲以及創(chuàng)作背景，對比學(xué)生自己的理解，講述作者想要表達(dá)的感情。一首歌曲，學(xué)生通過聽、想、創(chuàng)作，會對歌曲表現(xiàn)出濃濃的興趣，從而主動了解歌曲的美，從學(xué)生創(chuàng)作的詩句中能知道學(xué)生自己對歌曲的感受。整節(jié)課不僅實(shí)現(xiàn)了以審美教育為基礎(chǔ)，學(xué)生主動探索而升騰起對祖國的熱愛之情，甚至比一節(jié)思想品德課效果還好。

二、 小學(xué)音樂教學(xué)中德育功能的滲透與發(fā)展策略

（一） 充分挖掘音樂教材，對學(xué)生進(jìn)行德育教育

音樂教材是學(xué)生獲取音樂知識的一種途徑。音樂教科書中的音樂作品是層層挑選的，它們具有代表性和權(quán)威性。因此，音樂教師應(yīng)善于利用音樂教材培養(yǎng)學(xué)生的道德意識。例如，在《保衛(wèi)黃河》這首音樂作品中，音樂教師不僅要教學(xué)生音樂的旋律，而且要讓學(xué)生掌握作品的思想和內(nèi)容。抗戰(zhàn)時期工作的背景、人民生活環(huán)境一一給學(xué)生講述，讓學(xué)生知道《保衛(wèi)黃河》背后的故事，更加懂得如今幸福生活的來之不易，學(xué)會珍惜，讓學(xué)生知道，只有“少年強(qiáng)”，才能“中國強(qiáng)”。老師要充分挖掘作品，利用這些作品中的德育內(nèi)容，將其滲透到小學(xué)生的意識當(dāng)中，幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，為以后的思想發(fā)展和行為發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二） 運(yùn)用各種教學(xué)手段，在教學(xué)中滲透德育功能

在音樂教學(xué)過程中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法將道德品德滲透到音樂教學(xué)中，通過音樂培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的良好習(xí)慣。音樂課剛開始的時候，互相問好，形成師生規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為，尊重教師，尊重教師的教學(xué)；在實(shí)踐基本功的過程中，學(xué)生將道德美德滲透到各種訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神；在課堂教學(xué)中，閱讀教材，努力使教材編寫的優(yōu)秀品質(zhì)被灌輸給學(xué)生，將道德美德貫穿于整個教學(xué)之中。在教學(xué)過程中，教師要注意鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并指出表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生克服困難，培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神。

在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂課堂教學(xué)中教科書背后的背景是以講故事的方式給學(xué)生，例如，給學(xué)生介紹音樂家的生平事跡、音樂作品的創(chuàng)作背景等，加深學(xué)生對作品的了解，從而給學(xué)生留下深刻的印象。教師在音樂教授知識分工方面，不僅要注重音樂知識和技能的教學(xué)，還要加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。使學(xué)生對音樂的理解和認(rèn)識增強(qiáng)，其內(nèi)在的認(rèn)知蘊(yùn)含豐富的文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。我國的愛國歌曲對于培養(yǎng)學(xué)生的品德具有重要意義，通過對我國愛國歌曲的學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生的民族自豪感和愛國之情，在學(xué)習(xí)愛國歌曲時，要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受歌曲的內(nèi)涵，用心去感受歌曲中所蘊(yùn)含的情緒，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

（三） 滲透情感因素，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操

在教學(xué)中，根據(jù)音樂學(xué)科的情感特點(diǎn)，以“情”為紐帶，達(dá)到以情育人的目的。情感是人們對某種事物的愛憎、好惡的態(tài)度，它對道德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用。列寧在強(qiáng)調(diào)情感的意義中說過：“沒有‘人的情感就從來沒有、也不可能有人對未來的向往、對真理的追求。”因此在音樂欣賞中，要引發(fā)學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，在共鳴中陶冶性情，在陶冶中形成品格乃至意志。在音樂欣賞中，要讓學(xué)生“動情”教師就必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂作品所表達(dá)的情境，形成情感氛圍，讓學(xué)生“觸景生情”，只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)入音樂的情境中，歌聲才真摯動人，才具有生命力。

總之，德育是一切教育的中心工作。教師在教學(xué)過程中一定要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓德育滲透于音樂課堂教學(xué)的全過程。只要思想上重視，就一定能讓學(xué)生養(yǎng)成和諧統(tǒng)一的良好心態(tài)，養(yǎng)成發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)的習(xí)慣和行為。

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作者簡介：

魏楚莉，小學(xué)音樂一級教師，廣東省潮州市，廣東省潮州市湘橋區(qū)磷溪鎮(zhèn)星光小學(xué)。