淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣

摘 要：愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”要提高學(xué)生的閱讀能力，必須從培養(yǎng)興趣入手。學(xué)生有了閱讀興趣才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。興趣是閱讀教學(xué)的源頭活水。只有先培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，才能如花香引來蜜蜂一樣。那如何激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地遨游書海，采珠拾貝？

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；閱讀；語文教學(xué)

一、 激發(fā)興趣

1. 利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚恚矊?duì)人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，在閱讀教學(xué)中更是如此，對(duì)于同一篇文章學(xué)生們的解讀都是不同的。正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，他們對(duì)于文章都有著自己的看法與閱讀興趣。新型指導(dǎo)思想倡導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，從目前的教學(xué)趨勢來看，教學(xué)越來越注重學(xué)生的差異化，對(duì)于小學(xué)語文閱讀來說，需要秉承開放性的精神，尊重學(xué)生之間的差異化。小學(xué)生正處于想象力發(fā)展旺盛的一個(gè)階段，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章有自己的看法。

2. 發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小聽著童話故事長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓宣講，被激化、被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師戛然收聲不無動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

二、 推薦好的課外讀物

小學(xué)生鑒別能力較差，而課外讀物又是良莠不齊，因此教師要幫助學(xué)生選擇內(nèi)容健康、體裁多樣、語言生動(dòng)活潑、深淺適度的讀物。教師選擇時(shí)應(yīng)注意以下幾方面：

1. 選擇讀物要與小學(xué)語文教材內(nèi)容相關(guān)。對(duì)小學(xué)生來說，最好結(jié)合教材，指導(dǎo)選擇課外讀物。因?yàn)槟挲g的特征孩子們都比較喜歡童話故事，給孩子推薦《孫悟空三打白骨精》《安徒生童話》《格林童話選》《世界優(yōu)秀童話故事》等，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和識(shí)字的欲望。

2. 選擇讀物要適合兒童的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和理解水平。因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主。

3. 推薦的書籍思想內(nèi)容要正確健康，符合教育方針和時(shí)代的需要。

三、 為學(xué)生創(chuàng)造讀書條件

1. 開放圖書館。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的好場所，在那里可以得到許許多多的知識(shí)。

2. 建立班級(jí)圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

四、 積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀

1. 組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動(dòng)，如以學(xué)校或班級(jí)為單位，開展“古詩朗誦會(huì)”、“課本外的故事比賽”、“小小讀書討論會(huì)”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、及出墻報(bào)、“講故事”比賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。無論是小學(xué)語文還是其他，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都十分重要，因?yàn)榕d趣就像是內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，從內(nèi)在驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2. 密切配合使學(xué)生堅(jiān)持讀書。教師和家長應(yīng)互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓他們做到：每天堅(jiān)持讀課外書，做到不動(dòng)筆墨不懂書，并能在家長的幫助下寫出自己的領(lǐng)悟，同時(shí)教師及家長要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

五、 構(gòu)建閱讀教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境決定著小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，學(xué)生的情緒受其學(xué)習(xí)環(huán)境的直接影響，進(jìn)而也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成影響。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，雖然他們具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，但是倘若其教學(xué)環(huán)境過于枯燥、緊張和壓抑，那么不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，更不利于學(xué)生理解語文知識(shí)。反之，倘若小學(xué)語文教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建和諧、愉悅的閱讀教學(xué)環(huán)境，那么就能夠收獲“事半功倍”的教學(xué)成效。為了能夠使學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效率得到有效提升，教師有必要對(duì)其基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，以小學(xué)生的審美特點(diǎn)為導(dǎo)向設(shè)置溫馨、自然的教室環(huán)境，不需要過于復(fù)雜地對(duì)教室進(jìn)行裝扮，但是需要對(duì)其細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，確保教室空氣清新，由此為穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒提供保障。除此之外，學(xué)生的心境在潛移默化中也會(huì)受教室文化建設(shè)的影響，教師需要對(duì)其墻壁文化進(jìn)行合理設(shè)置，由此為學(xué)生構(gòu)建淡定、寧靜的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在增長自身語文知識(shí)的同時(shí)，也能夠受名人事跡的感染，更好地開展語文閱讀學(xué)習(xí)。

總之，在提高課外閱讀能力時(shí)我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。

作者簡介：

李建梅，新疆維吾爾自治區(qū)石河子市，新疆石河子一三三團(tuán)第一中學(xué)。