新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的應(yīng)用

張文雅

摘 要：新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，很多老師在教學(xué)過(guò)程中都領(lǐng)悟到了新課標(biāo)的重要內(nèi)涵，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生自主思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法也逐漸呈現(xiàn)開(kāi)放性的特點(diǎn)，眾多科學(xué)的、與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法都在教學(xué)中得到實(shí)施并取得了一定的成效。本文對(duì)現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)了相應(yīng)的分析并對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了相應(yīng)的分析論述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文 情境教學(xué) 策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)絕不在于僅讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的審美能力、感悟情感的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力等都需要得到相應(yīng)的提高。小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)小學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)具有重要意義，每位老師都要努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、探索新的教學(xué)方法，將教學(xué)和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、開(kāi)放、科學(xué)的教學(xué)模式下得到語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。情境教學(xué)作為一個(gè)與學(xué)生發(fā)展規(guī)律、時(shí)代發(fā)展步伐相適應(yīng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義重大，以下便是對(duì)情境教學(xué)的相應(yīng)分析。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的重要意義

情境教學(xué)法對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生是有著巨大效益的，因?yàn)樾W(xué)生正處于一個(gè)思維活躍但集中度不夠的階段，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)遇到較枯燥的知識(shí)時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一系列的學(xué)習(xí)問(wèn)題。情境教學(xué)法對(duì)小學(xué)生的整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要意義，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的問(wèn)題有著很大的幫助，以下便是情境教學(xué)法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相應(yīng)作用：第一，情境教學(xué)法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以通過(guò)哪些方法加以強(qiáng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提高不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的意義，對(duì)學(xué)生以后的任何學(xué)習(xí)都有重要幫助；第二，情境教學(xué)法將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)和生活情境相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)較抽象的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)就能夠較輕松地理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)涵，并加深了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度；第三，很多學(xué)生對(duì)自己不感興趣的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生排斥心理，情境教學(xué)對(duì)這點(diǎn)有很大的調(diào)整作用，情境教學(xué)讓學(xué)生在設(shè)置的相應(yīng)生活情境中感受到樂(lè)趣并在設(shè)置的情境下提高了學(xué)習(xí)興趣，在這種輕松、有趣的情境中改善了學(xué)習(xí)消極的一面，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著不可代替的促進(jìn)作用；第四，學(xué)生在情境教學(xué)中能夠?qū)W習(xí)到更多的生活知識(shí)和生活的樂(lè)趣，對(duì)待生活中的挫折和收獲都有了一定的認(rèn)識(shí)，生活能力也在不知不覺(jué)的得到了提高。從以上分析中我們可以得出情境教學(xué)對(duì)與小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)有著重要意義，小學(xué)語(yǔ)文教師們要在教學(xué)中對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象加以總結(jié)，結(jié)合情境教學(xué)法靈活地展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。[2]

二、在新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)法的策略

1.趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是巨大的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不敢興趣就會(huì)容易分散注意力，在上課時(shí)雖然人在課堂，但是心早已飛到千里之外，這點(diǎn)在小學(xué)生的身上有著更大的體現(xiàn)。因此，老師要在教學(xué)中需要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)地去追尋知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重大意義。老師對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)主要的方法就是在課堂的教學(xué)過(guò)程中以趣味教學(xué)來(lái)活躍課堂的氣氛，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生全身心地注入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而在學(xué)生的主動(dòng)探求知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)文全面素養(yǎng)。例如，在講授人教版四年級(jí)上冊(cè)的《爬山虎的腳》時(shí)，老師在上課伊始可以問(wèn)同學(xué)們爬山虎是動(dòng)物還是植物，待學(xué)生回答后再向同學(xué)們展示漂亮的爬山虎的圖片，讓同學(xué)在欣賞爬山虎的圖片的同時(shí)提出爬山虎有沒(méi)有腳并猜想爬山虎的腳在哪里的問(wèn)題，學(xué)生在看到這種有趣的與生活緊密聯(lián)系的事物時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一定的興趣并在與同學(xué)的交流中得到更多思想啟示，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要意義。[3]

2.在教學(xué)中設(shè)計(jì)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)

課本中的理論知識(shí)大多來(lái)源于生活，小學(xué)生由于受到經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)不夠，很多的知識(shí)理論都不了解，如果老師強(qiáng)行將語(yǔ)文知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)的吃力，也會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心也會(huì)不高。因此，老師要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的知識(shí)和生活相結(jié)合，通過(guò)生活中的現(xiàn)象加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，老師甚至還能帶領(lǐng)學(xué)生集體感受生活，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中愉快的學(xué)習(xí)。比如老師在教授人教版二年級(jí)下冊(cè)的《春的消息》時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去校園的各個(gè)角落尋找春的足跡，并讓學(xué)生感悟春天的美好。這種集體活動(dòng)不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更大的提高，也讓學(xué)生之間的友誼得到深化，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義重大。

3.充分利用現(xiàn)代設(shè)備

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中有著很多教學(xué)內(nèi)容在生活中是難以體現(xiàn)的，這時(shí)就需要借住現(xiàn)代的科技設(shè)備加以體現(xiàn)。比如在進(jìn)行《太空生活趣事多》教學(xué)時(shí)，老師是難以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活來(lái)展示太空生活的，這時(shí)現(xiàn)代設(shè)備就起到了重要作用，老師可以通過(guò)現(xiàn)代設(shè)備向同學(xué)展示宇航員在太空的生活情況，并向同學(xué)講解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中了解到更廣泛、更有趣的科學(xué)知識(shí)。從上可以得出現(xiàn)代設(shè)備對(duì)于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解能力有一定的幫助，并對(duì)學(xué)生的各方面能力也一定的強(qiáng)化作用。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段作為我們整個(gè)人生的重要階段，對(duì)我們的影響是重大的，科學(xué)高效的教育對(duì)于每一位學(xué)生的文化科學(xué)水平和思維發(fā)散能力以及道德修養(yǎng)都有重要影響。小學(xué)語(yǔ)文老師要擔(dān)起教書(shū)育人的重任，將情境教學(xué)法靈活的運(yùn)用于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平及全面素養(yǎng)提供良好的保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 張婧.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的探究[J].教改聚焦，2013（06）：119

[2] 寧鳳蓮. 論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（01）

[3] 張中欽. 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科教文匯（中旬刊），2015（01）

[4] 徐琴.情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（中旬刊），2016（04）：133