以小見大 打造智慧課堂

由君　羅光崟

摘要 通過微課這一重要載體來凸顯教育教學智慧，實現我國中職紡織設備管理課程教學的創新與發展。在明確智慧課堂的構建離不開微課教學支持的前提下，通過精選微課類型、設計微課內容以及打造微課平臺等手段，突破紡織專業傳統教學的束縛，為大數據、智能化智慧教學的構建奠定良好基礎。

關鍵詞 微課；智慧課堂；紡織設備管理；紡織專業；在線學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0046—03

1前言

在信息大爆炸時代，微課教學的傳播和使用價值變得越來越高，已經成為一種被廣泛使用的教學形式。紡織設備管理作為紡織專業的核心專業課程，集機械、管理和信息化等知識為一體，通過微課這一全新的教學形式來展現紡織設備的高速化、自動化發展趨勢，不僅確保學生能清晰、準確地掌握了解紡織設備管理的知識與技能，滿足學生多元化的學習需求，而且可以促進中職紡織專業教學的整體進步與發展。

2智慧課堂的打造離不開微課教學

智慧課堂的構建，是讓紡織設備管理課堂教學煥發生機與活力的一個重要契機，從知識傳授到智慧培育，新時期的中職教育教學已經發生華麗轉身。微課的應用正好可以滿足智慧課堂的需要，這是因為智慧課堂離不開“增強體驗、探索規律、發展智力”。微課通過為學生提供更多的個性化、碎片化學習，以簡單而精練的各種教學小視頻，增強學生的視聽體驗，尊重他們的個性成長，對紡織設備管理這類課程教學的影響變得更為深遠。

首先，微課教學進一步提升了智慧的內涵建設。智慧課堂的建設是一種教學品質的提升，尤為注重情境學習的開展。在紡織設備管理教學中，通過微課教學，成功塑造了各種教學情境，將學生很快帶入設備維修、管理的崗位場景中。可以說，微課教學為智慧課堂的創造提供了更加豐富的教學形式，通過短短5～10分鐘的視頻講解，既完美呈現了各種教學資源，又在培養學生的獨立性和自主性方面有著不可忽視的作用。

其次，微課教學強化了學生的學習體驗。在進行紡織設備管理教學過程中，以微視頻的形式來呈現教學內容，激發了學生對紡織設備管理相關知識的探索欲望。讓學生通過觀看這些視頻，留下足夠的思考空間和時間，啟發他們從視頻教學中尋求答案，獲得更多的學習啟示。不僅使得紡織設備管理課堂教學呈現一種更加平等、和諧與自由的氣氛，也對學習自信心嚴重缺乏的學生帶來更多的激勵，易于實現課堂隱性知識的遷移與掌握。

最后，微課教學提高了教師的講解能力。微課教學是傳統教學的一種補充與延拓，也是信息時代的一種創新與發展，很好地促進了教師的專業成長。從課題選取到微課設計再到課后總結，微課教學模式下的教師總是不斷地增加自己的知識儲備，精心查閱相關資料補充到微視頻中，在探索、實踐、總結的反復過程中前進，同時也享受到微課教學帶來的專業成長快樂。

3紡織設備管理微課教學的具體實踐

紡織設備管理是針對現代紡織機械生產的一門專業課程。隨著現代紡織企業中機械化、自動化生產設備的大面積使用，對開展紡織設備維護與管理的要求也越來越高。這就要求在紡織設備管理教學中積極探索新的教學模式和手段，將微課運用到傳統紡織設備管理教學中，展現智慧課堂為中職紡織教學帶來的全新改變。具體地講，紡織設備管理微課教學可以從以下幾個方面努力。

選擇適宜的微課類型，力求事半功倍 在紡織設備管理微課教學中，課堂教學的主要呈現形式是視頻，借助各種類型的視頻小短片，有效地呈現設備管理教學的重難點，使知識變得更加精準而突出。如果深層次來解讀微課，與之相關的還有教學設計、素材選擇、反思與反饋等眾多環節，一堂成功的微課教學，必然是立足于傳統課堂而又更加豐富的新型教學模式。從教學方法的角度，可以將微課分為語言傳遞類、直觀感受類和欣賞活動類等三種類型。

對于紡織設備管理這一門課程的教學來說，應該引導學生了解紡織設備管理的相關知識，指導他們學會如何進行各種紡織機械設備的使用與管理，甚至對一些簡單的設備維修工作也要了然于心。要達到這樣的教學目的，在選擇微課類型時，應該考慮不同微課教學所對應的適用范圍，對于一些口頭語言知識的傳授則主要采用微課講授法，對一些示范性的實驗則采用微課演示法，只有恰如其分地選擇適宜的微課類型，才會取得事半功倍的教學實效。

如在講解“液壓傳動系統”內容時，可以通過微課的講授法與演示法來講解這類理論知識，從而讓學生對新型整經機中的液壓加壓裝置有更深刻的認識，對紡織機械設備的安裝與維護都有積極作用。學生主要通過對液壓傳動系統工作原理的微視頻學習，觀察液壓系統的動力裝置、執行裝置、控制裝置、輔助裝置在液壓回路中的傳輸作用，教師講解起來十分直觀形象，學生也可以輕而易舉地掌握液壓傳動的相關內容。

簡化微課教學內容，力求傳播多樣性 微課的課時很短，但容量很大，這是微課制作時應把握的重要原則。這就要求在制作微視頻時精心選擇素材，確保教學內容能夠化繁為簡，將更多科學、嚴謹的知識點呈現出來，使之能夠符合中職生的認知習慣。現如今，微課的制作變得更加精良，從精選素材入手，通過微課確保紡織設備課堂教學的漸進性，不僅有基礎的知識、原理，還將各種豐富的課外資料填充其中，大大拓展了學生的眼界。

同時，微課傳播與使用的舞臺更加廣闊，傳播的途徑更加快捷方便，除了讓學生在課堂教學中進行微視頻學習外，借助于網絡和各類先進的信息技術，也可以讓學生借助微信平臺在移動終端設備上點擊微視頻，從而能夠隨時隨地進行紡織設備管理的學習。

如在為學生講解“鉆孔加工”內容時，為了讓學生對鉆孔加工有更直觀的認識，教師可以將鉆孔加工的主要步驟作為微視頻教學的重點，讓學生觀看畫線、沖眼、定位和鉆孔的操作步驟，然后引導學生總結鉆孔的定義、刀具和注意事項，增強學生對鉆孔加工的感性認識，幫助他們順利完成鉆孔加工任務。由于鉆孔加工相關知識具有一定的難度，教師也可以通過班級QQ群將這一微視頻分享給學生，方便他們多次觀看復習，掌握鉆孔加工的相關技能。

開展自主化微課教學，力求突破束縛

微課教學總是圍繞服務學生進行，通過智慧化、個性化課堂氛圍的營造，讓學生不被各種條框所限制，成為紡織設備管理微課教學的精髓所在。微課的個性化教學讓知識的獲取更直接和有效，它突破了傳統講、學、練對學生創造力的束縛，拒絕了知識的直接灌輸，抹去學習的眾多功利色彩，塑造的是學生自由與開放的全新學習心境，讓他們展現出自主學習的聰明才智，真正享受到微課一對一教學的快樂。

可以說，在中職紡織設備管理的微課教學模式下，學生總從知識學習的細微處著手，微課教學注重挖掘的是他們的智慧潛能，同時更專注對學生自我學習和行為習慣的培育。微課教學根據每個學生的知識接受與掌握能力的不同，制作出或快或慢的學習小視頻，讓中職生逐漸建立學習的自信心，體現的是以生為本的現代教育思想。

如在講解“紡織設備平裝準確性”這一知識點時，可以將自主學習法融入微課教學中，讓學生通過合作與探究的方式來構建平裝知識體系。在視頻學習中設置多個問題，讓學生進行積極思維活動，并能主動參與紡織設備裝配誤差的產生與控制學習，大膽猜想與假設，運用科學的方法探索平裝誤差產生的原因，從而獲得正確的安裝管理思維，構建出正確的設備安裝相關知識體系。

豐富微課制作平臺，力求更加睿智 時至今日，隨著技術的飛速發展，微課的設計與應用已經越來越成熟。微課教學在展現教師教學藝術的同時，考驗著教師的能力與技術水平。甚至可以說，高質量的微課成為上好紡織設備管理課程的一項重要保障。從微課產生之日起，教師都在設計思路、開發模式等方面進行創新，制作工具方面更是五花八門，從常見的Camtasia Studio、SmoothDraw，到一些在線制作微視頻的APP，微課制作資源體現了現代信息化教學的強大所在。

隨著時間的推移，未來的微課制作將更加睿智，朝更人性化的教育方向發展。一方面，微課制作平臺將朝一體化方向發展，無須在多個平臺或軟件中進行切換，制作出的微課就能適用于不同軟件，具備制作、上傳、分享、反饋等功能，讓網絡在線學習變得更方便；另一方面，人工智能技術的成熟將會賦予微課教學全新的互動功能，通過更多的互動與交流，滿足學生對紡織設備管理教學各種層次的要求。

例如：教師可以將“紡織電氣基礎”相關內容做成一個主題式微課模塊，一方面，利用虛擬仿真技術和3D成像技術來制作相關微視頻，將一些交互教學設計和思路運用到微課中，可以讓學生與視頻中的任務、問題進行互動，得到高效、真實且積極的學習體驗；另一方面，學生按照自己的需要，通過微課平臺來選擇點播視頻，對一些不容易理解的難點，可以通過平臺進行在線提問，其他學習者能夠提供解答與幫助，集思廣益，從而使“小微課”向“大微課”方向發展。

4結語

綜上所述，以微課為代表的智慧課堂的打造還有很長一段路要走，未來微課還有更多的發展空間需要突破，開發方式上要形成大局觀念，避免微課使用者學習的支離破碎；建設類型上則更注重在線學習的使用，學習APP讓移動型微課成為熱點；制作技術方面，新的信息技術的發展，為微課制作提供了更多新穎實用的工具，體驗式微課成為微課堂的新寵；應用途徑方面，越來越多的學習型社交群的出現，讓大數據時代的微課堂變得更有智慧。總之，微課的優勢促進了中職生學習終身化的進程，使之形成適合自己的知識體系。