以利用科研優勢促進教學水平的提高為導向的藥理學探索式實驗教學模式探討

路文杰 徐有志?┆?

摘要：藥理學是一門重要而又比較難學的醫學基礎必修課程，也是一門基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科，如何培養學生學習興趣，提高藥理學教學質量，是藥理學教學過程中的亟待解決一個至關重要的難題。為了推進藥理學教學改革的研究，探討科研優勢對促進教學水平的提高作用，我們打破常規專業大班制教學的慣例，在我校第一臨床醫學院選取對科研工作感興趣的同學組成科研啟蒙小組，采用探究式小班制教學，探討藥理學科研優勢促進教學、探究式探索性實驗教學等多方面不斷推進藥理學的教學改革，提高臨床醫學生的學習興趣和能力，提高藥理學的教學效果和質量的同時探索出一種適合我校的創新型藥理學教學方式。

關鍵詞：藥理學；學習興趣；科研促進教學模式；探究式實驗教學

一、 前言

藥理學是基礎醫學與臨床醫學的重要的橋梁醫學基礎學科之一，學習藥理學的最終目的是能將理論知識轉化用于指導臨床合理用藥的實踐中去。但是，鑒于藥理學的學習內容涉及生理學、病理學、病理生理學、生物化學、內科學等多門學科，學科跨度較大，且涉及的藥物種類呈現繁、多、雜的特點，因此提高了藥理學的學習難度。同時也加大了創新型醫藥人才培養的難度。當前，本教研室承擔我校包括臨床醫學、藥學等多個專業的藥理學教學和科研帶教工作，作為從事藥理學教學的一線教師，面對藥理學這門重要而特殊的基礎橋梁學科，我們一直在探討能否通過打破藥理學常規和傳統的教學模式與方法，以學生學習興趣的培養為導向，充分利用科研優勢的促進作用，培養學生的創新思維能力，激發學生的學習主動性，通過藥理學小班制探索式實驗教學的模式，努力讓臨床醫學生將藥理學知識靈活的用于指導臨床用藥的實踐，踐行“活學活用，學以致用”，在提高藥理學的教學效果和質量的過程中，提高培養創新型醫藥人才的能力。

二、 利用科研優勢促進教學水平的提高

藥理學的科研和教學工作是相互促進，相輔相成的。近年來，隨著醫學教育改革的不斷深入，我們通過不斷探索與實踐，充分利用科研優勢對教學工作的促進作用，有效的推進藥理學的教學改革，試圖努力的探索出一套特色鮮明的藥理學教學方法。我校的藥理學科教學科研人員是同時隸屬于教研室和抗炎免疫藥物研究教育部重點實驗室等多個省部級（共建）重點實驗室，科研優勢突出。自去年至今，我們與我校臨床醫學院開展積極的合作，從臨床醫學（病理學方向）專業中選擇對藥理學興趣濃厚的學生組成科研啟蒙小組，開展靈活型小班制科研創新式教學小班的探討。通過對小組成員學習興趣的分析，對成員按照同類興趣分成一個小組，通過設計探索式藥理學相關實驗，在教學大綱范圍內最大限度的發揮科研啟蒙小組學生的自主學習興趣，提高小組成員實驗動手操作，提升創新式教學效果的同時提高藥理學實驗的教學質量。通過這一形式不但可以對藥理學實驗教學工作起到較大的促進與效果，而且又可以在實驗教學的過程中逐漸培養科研啟蒙小組學生科研創新的思維意識并提高學生的創造性科學研究基礎素養，使學生的科研創新潛能得以最大限度的發揮，為今后走向工作崗位開展可持續性的創造工作夯實了基礎。

三、 積極開展創新型藥理學實驗教學及早期科研的探索式學習

早在二十世紀五十年代末，美國學者施瓦布（Joseph Schwab）就已經提出了探究式學習（Enquiry learning）模式，它是在教師指導下主要以學生為主體，通過學生自主參與的方式主動探求相關答案，從而獲取新知識的一種新型的教學手段。自2016年我們與我校第一臨床醫學院開展合作，從臨床醫學專業（病理學方向）選擇醫學生組建科研啟蒙小組成員開始就已經在藥理學早期科研啟蒙和探索式設計型實驗中引入了“探究式學習”的教學模式。

以我們之前進行的一個藥理學探索式的科研實驗課題為例，基本程序為：帶教教師先通過查閱最近相關進展文獻的方式，與小組成員集中討論后選擇實驗課教學的重難點內容相關且與臨床聯系密切的內容——人類薄型子宮內膜不易受孕成功需要藥物誘導干預受孕才能成功、但其具體藥理學機制尚未完全闡明——作為探究式學習的一個主題目。在同一個主題的第一次探索式的科研設計型實驗課的集體討論由帶教教師將這個選定的主題的實驗研究內容分為幾個部分，分配給科研啟蒙小組成員，再按照科研小組成員各自的擅長特長及愛好等又將科研啟蒙小組成員分成文獻收集查閱組、實驗操作實施組、實驗數據整理分析組、實驗相關科研論文撰寫組（每個3～4人/組）等幾個興趣小組，且根據后期需要小組成員之間還可以穿插調整進其他小組參與實驗操作。然后各個小組成員主動的分工協作，通力合作，通過自學、查閱資料、小組內形成的方案研究、各小組交叉集體討論等形式，以所學教科書大綱學習內容為指導核心，充分整合所查閱的理論知識及相關的國內和國外的最新研究進展文獻，并將各自查閱文獻及總結的可行性實驗方案制作成幻燈片的形式；在第二次的帶教教師與小組成員集中討論科研啟蒙實驗課時，由各小組學生主動上臺講解各自學習、查閱及設計方案等，進行開放式探究式學習交流，最終確定綜合各小組匯報和集體討論結果確定實驗方案；接著，由帶教教師訂購實驗試劑、實驗動物等實驗用品；最后，由帶教教師和小組成員共同參與整個啟蒙科研實驗的過程。通過這種方式可以充分調動了科研啟蒙小組學生的學習積極性和科研實驗操作的主動參與性，在實驗的整個過程中循序漸進的培養了學生綜合運用理論學習知識和查閱新近研究進展的能力及提升早期科研啟蒙型的創新思維意識。每次主題實驗完成后都會采用（網絡）問卷調查的形式無記名形式追蹤科研啟蒙小組里的每位成員對整個實驗過程的各個方面的自我評價。結果顯示，92%的小組成員認為自己的學習主動性與積極性得到提高；90%的小組成員認為參與科研啟蒙小組科研實驗可以加深對相關理論知識的理解和提高應用所掌握知識解決問題的能力；89%的小組成員認為自己的文獻資料查閱能力及主動獲取科研最新進展信息能力得到了很大的提高；而且自身的獨立思考、創新與邏輯思維等早期科研素養在整個實驗過程中得到了有效的訓練和提高，開拓視野增長知識。

探索式早期科研啟蒙創新型藥理實驗課程有效的改變了填鴨式的傳統教學模式對學生學習主動性和積極性的束縛和制約，使實驗課的主體由教師轉變為學生，由確定實驗內容轉變為根據教學大綱主題進行科研探索式自主設計實驗。既培養了科研啟蒙小組學生分析與解決問題的能力，又激發了小組學生的學習主動性，同時引導小組學生進行積極的思考，使學生的思維在整個實驗的過程中都處在較為活躍的狀態，從而達到探索式藥理學實驗課所要求的掌握知識、激發創新性思維與培養創新能力的主旨，真正提高了教學效果與質量。

四、 結語與展望

綜述所述，科學認識和合理利用科研優勢促進和提高藥理學實驗課的教學水平、積極開展創新型藥理學實驗教學及早期科研的探索式學習教學模式，不僅能有效激發學生學習興趣，培養學生的創新思維能力，提高學生分析與解決實際問題的能力，而且這種新型教學模式的實施可以較明顯的提高科研啟蒙小組帶教教師的個人業務能力和專業綜合素養，真正達到提高教學效果與教學質量、教學相長的目的，為未來社會培養具有創新思維素養的新型醫藥人才夯實了基礎。

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作者簡介：

路文杰，徐有志，安徽省合肥市，安徽醫科大學基礎醫學院藥理教研室。