淺談小學數學作業存在的問題及對策

陳秋玲

摘要：作業作為教學的延伸環節，是反饋教學效果的重要手段；是鞏固知識、發展個性、提高學生綜合素養的媒介；也是培養學生創新能力與實踐能力的教育主陣地。部分教師往往把作業的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”上，導致作業陷入了單調封閉的誤區造成了小學生數學作業負擔過重、效率低下，這已經成為當下困擾師生教與學的突出問題。基于這種原因，本文分析了當前小學數學作業存在的問題，并提出了相應的對策。

關鍵詞：小學數學；作業；問題；對策

在小學數學教學中，作業不僅是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段，也是課堂教學的延續，同時還是師生交流互動的又一種方式。合理的數學作業不但有利于小學生更好地掌握數學知識和技能，還可以使他們的思維得到有效的啟發，從而實現小學數學教學的目的。

一、當前小學數學作業存在的問題

（一）課后作業量大

當前教育更注重小學生素質的培養，但是許多老師依然貫徹題海戰術，給小學生布置了很多的作業。作業是學生利用課后時間完成的，豐富學生的學習生活，但是大量的作業給學生造成了很大的心里壓力，有些學生需要花兩三個小時去完成數學作業，這樣枯燥且乏味的數學作業，不能起到鞏固課堂知識的目的，反而成了學生的負擔，對數學學習起到了反作用。

（二）作業沒有創新性

為小學生布置的數學作業通常缺乏創新性，作業以模仿例題為主，單純的計算題目很多，小學生已經做過了很多類似的題目，而單純的計算乏味又單調，使小學生喪失對數學學習的興趣。

二、改進小學生數學作業的策略

（一）提高學生對數學作業的興趣

我國現在仍舊是一個應試教育的模式，現在教學現狀也是過于傳統，還是重在對學生的言語、語言智力和邏輯、數理智力的培養，對于學生在運動、人際關系、自我認識等多種智能的培養上還是很欠缺的，這樣就會導致學生智能的發展受到一定程度的限制，達不到平衡的效果。小學生時期是一個比較特殊的年齡階段，學生還存在很強烈的童心，不能用大量的作業抹殺了他們的這種天性，要結合他們對認知的特點和心理的特點，通過一些輕松的模式讓學生既能掌握書本知識，又不打擊他們學習興趣的目的。

1.與其他課程相結合。新課程的要求就是讓學生在學習的過程中把各門學科結合起來，進行綜合性的學習，這是一種很好的觀點，各種學科之間本身就有著很強的關聯性，是息息相通的。在進行小學數學作業的布置的時候，可以以其他課程的內容進行題目的布置，讓學生學會在各門學科之間進行融會貫通，培養一種解決各種問題的綜合能力，比如，讓學生從其他的學科當中尋找數學的運用，這種方式會讓小學生很感興趣，也會達到不錯的教學效果。

2.與生活相結合。我們常說的一句話就是數學源于生活，許多杰出的數學家同時也是哲學家，這就說明在學習數學的時候會結合生活中的很多現象產生感悟，這種思維的訓練就應該從小學開始。《義務教育數學課程標準》強調：“使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學與現實生活的密切聯系，提高學生解決簡單的實際問題的能力。”在這方面，老師在布置題目的時候，要巧妙地利用生活中的現象作為例子，讓學生在閱讀題目的時候就產生解決這個問題的興趣，小學生的好奇心很強，這樣才能激發他們學習數學的興趣，只有產生興趣才能達到良好的學習效果。

（二）設計實踐性作業，培養學生的數學實踐能力

在小學數學教學中，開展設計實踐性作業可以有效地培養學生的實踐能力，使學生的綜合素養得到完善。由于小學生天性好動，教師在實踐作業設計中，應該注重學生的思維能力和實踐能力的啟發，例如：在“長方形和正方形的周長和面積”教學完成之后，我結合生活中的實際，讓學生根據所學的“長方形和正方形的周長和面積”知識，參加“我是一名小小設計師”的活動。如果要在我們教室鋪上地磚（提供幾種型號及價格），你能設計出一個裝修方案嗎？我們可以從以下幾個方面來考慮：量出教室的長和寬分別是多少？算出教室的面積是多少？根據實際情況選擇地磚的型號，算出所需材料數量和總共需要的費用。

（三）數學作業設計要多樣化

小學數學應該具有探索性、有趣性、現實性以及多樣性，這應該成為小學數學的主要形式。作業的設計也應該具有多樣化，把口頭作業和書面作業進行有效結合，練習和課本的習題與實習操作進行有效有效結合，創造性作業和知識性作業進行有效結合等，逐步實現數學作業的多樣化，讓更多探索性、有趣的、現實的數學活動成為作業的主要形式。

（四）數學作業的設計要有層次化

數學教學可以促進小學生的整體發展，但是學生之間的數學能力和數學知識不可避免的存在差異性，因此，老師在進行作業設計的時候，要想辦法照顧和平衡這種差異，不能主觀的一刀切，要從實際情況出發，因材施教，針對小學生的能力差異設計不同層次的數學作業，來供學生根據自身情況自主選擇。同時，也可以對同一數學作業提出不一樣的要求，讓每位學生都得到鍛煉的機會，做到全面提高。有層次的設計數學作業，可以充分調動學生的積極性，避免作業的枯燥和單調性，體現人人進行有價值的學習。同時，在完成作業的過程中，也讓學生有效掌握了計算要點，積極進行思考，提高了知識能力的靈活運用。

最后，我們要用發展的眼光來評價每一位學生，既對學生作業所具有的水平進行多元評價，又能對學生學習行為進行及時地評價與引導，逐步使學生形成端正的學習態度；同時做到以寬容之心對待學生的錯誤，讓他們在嘗試錯誤的過程中完善自己，充分調動學生學習的主動性和積極，減輕學生負擔，這樣不但有利于教師及時向學生提供所需幫助，又有利于培養學生的創造能力，了解學生的思維過程，滿足不同層次學生的成功體驗。

總之，我們在設計作業時，不僅要認真研究教材，充分分析了解學情，找準重難點突破口，全盤考慮，求精求新，還要采取與新課程相適應的小學數學有效作業設計策略。通過這樣的努力，我們的作業設計一定會切實落實作業的目標，使得每個層次的學生都能得到成功的喜悅，真正達到數學教學的終極目標。